陳淵

（豐城市秀市鎮(zhèn)新街小學(xué)，江西 豐城 331100）

一、引言

數(shù)學(xué)作為教育學(xué)科中非常重要的一門學(xué)科，備受教師和家長的關(guān)注。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中教學(xué)的內(nèi)容不僅僅包括最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技能和知識，更包括教學(xué)數(shù)學(xué)的思維，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生形成思維習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)掌握能力。但就目前的教學(xué)而言，大多數(shù)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣還不明顯，甚至出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，當(dāng)這類學(xué)生把數(shù)學(xué)看作最討厭學(xué)科時，教師就需要在教學(xué)設(shè)計上下功夫。教師需要不斷思考如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)能力，令學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困擾。

二、教師教學(xué)設(shè)計能力的含義以及構(gòu)成

（一）教師教學(xué)設(shè)計能力的含義

教學(xué)設(shè)計能力指的是教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段，是否能按照新課標(biāo)以及本課程的標(biāo)準(zhǔn)更為高效地完成教學(xué)設(shè)計時的能力。高水平的教學(xué)設(shè)計能力需要教師不但要擁有扎實(shí)的專業(yè)性基礎(chǔ)知識儲備，還要了解教育學(xué)、心理學(xué)以及教育心理學(xué)知識，能夠掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及心理發(fā)展特點(diǎn)，在設(shè)計教學(xué)活動時可以做到有的放矢。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成包含多個方面，第一是教師的教學(xué)態(tài)度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對本職工作有足夠的熱情，能夠主動去探究目前適用的新教學(xué)理念，主動思考教學(xué)的本質(zhì)，并將新教學(xué)理念合理融入課堂。同時，教師還必須有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、獨(dú)立思考的思想，注重教學(xué)中小組合作任務(wù)的安排，強(qiáng)化自身的教學(xué)設(shè)計意識。第二是教師的教學(xué)能力，教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)體積單位的相關(guān)知識時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握各個體積單位之間的關(guān)系，將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)理論并應(yīng)用于實(shí)際生活。第三點(diǎn)在于教師必須有一定的教學(xué)調(diào)整能力和調(diào)研能力，能夠根據(jù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀隨時調(diào)整教學(xué)方案，為學(xué)生帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗(yàn)。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計涵蓋的內(nèi)容很多，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行創(chuàng)新，及時發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問題，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠高效運(yùn)行。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行綜合性評價，要重視過程評價，不能單純地以考試成績或者結(jié)果進(jìn)行評價，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際進(jìn)行多元化的評價，多鼓勵多肯定學(xué)生，這有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將科學(xué)合理的多元化的教學(xué)評價體系選擇性地導(dǎo)入教學(xué)課程中，通過教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）重視自身的教學(xué)設(shè)計能力

與其他學(xué)科比較來說，數(shù)學(xué)學(xué)科本身教學(xué)難度更大，因?yàn)槠鋵W(xué)科知識更具有邏輯性和系統(tǒng)性，必須讓學(xué)生掌握思考策略，其知識結(jié)構(gòu)才能穩(wěn)步搭建。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教學(xué)設(shè)計能力的提升，隨時投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時更新教學(xué)理念，緊跟時代發(fā)展潮流，在滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，使得小學(xué)教學(xué)能夠契合社會大眾對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)提出的要求，更貼近教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提升教學(xué)設(shè)計能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計能力決定著教師教學(xué)的基礎(chǔ)框架，沒有教師扎實(shí)的教學(xué)分析能力，也就沒有有效的教學(xué)課堂，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)教育改革的相關(guān)理論，更新自己的教學(xué)理念，保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。其次，教學(xué)實(shí)踐中的問題可以折射出對理論知識理解的淺薄和偏差，只有把實(shí)踐過程中暴露出來的問題上升到理論加以分析才能夠找到問題的根源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)時代特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣可以豐富教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)新性的應(yīng)用。與此同時，教師要深入分析教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師要結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的興趣和熱情，消除學(xué)生的抵觸心理。教師還需要具備較高的反思總結(jié)能力，要明確實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，如教學(xué)手段、師生互動等，要不斷給自己找問題，經(jīng)常反思總結(jié)自己的工作，不斷提出新的奮斗目標(biāo)，繼而超越和完善自我，真正提升自身的教學(xué)設(shè)計水平，增強(qiáng)教學(xué)能力。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠創(chuàng)建自由和諧教學(xué)環(huán)節(jié)，充分認(rèn)真?zhèn)湔n，使用靈活教學(xué)模式，能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行補(bǔ)救，提升教學(xué)整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

總而言之，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出教學(xué)設(shè)計能力的要求，目的不僅是幫助教師本身提升教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，更重要的是幫助教師累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，督促教師重視本職工作并投入職業(yè)的深造學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動中要不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計能力，從教學(xué)導(dǎo)入、新課講授、鞏固提高以及作業(yè)布置等各個方面和環(huán)節(jié)中提高自身的教學(xué)水平，明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建科學(xué)合理多元化的教學(xué)評價體系，根據(jù)學(xué)生的反饋及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。