萬(wàn)根香

（江西省南昌市青山湖區(qū)解放路學(xué)校，江西 南昌 330029）

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，主觀性與開(kāi)放性都相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的日常生活和未來(lái)個(gè)人發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)階段的教學(xué)愈來(lái)愈受到人們的重視。作業(yè)作為課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)布置一方面可以方便檢查學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而可以有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。另一方面對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以鞏固和強(qiáng)化所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)作業(yè)存在兩個(gè)最大的問(wèn)題，一是作業(yè)形式單一、乏味，幾乎是以做題和抄寫教材中的知識(shí)為主，二是作業(yè)量太大，每門學(xué)科在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有相應(yīng)的作業(yè)，再加上大量語(yǔ)文作業(yè)的出現(xiàn)進(jìn)一步增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，然而繁重的作業(yè)讓孩子們?cè)孤曒d道，小學(xué)生為了能夠完成作業(yè)經(jīng)常寫到深夜，白天上課便開(kāi)始犯困，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展還影響了學(xué)習(xí)效果；有的學(xué)生為了完成作業(yè)，開(kāi)始亂寫，完全沒(méi)有好好的審題，甚至答非所問(wèn)，長(zhǎng)久下來(lái)逐漸地養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些不好的習(xí)慣，一旦形成，將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可挽回的影響。單一死板的作業(yè)形式，繁重的作業(yè)任務(wù)阻礙了孩子們的興趣培養(yǎng)以及欲望的激發(fā)。為此，教師們必須積極的結(jié)合小學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)合理布置作業(yè)，設(shè)計(jì)能引起他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠更加積極、更加主動(dòng)的展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷地提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的對(duì)策

（一）科學(xué)合理適當(dāng)?shù)目刂谱鳂I(yè)

1.語(yǔ)文作業(yè)要適量

單純追求作業(yè)數(shù)量與作業(yè)布置設(shè)計(jì)的真正教育相悖，故而教師要摒棄過(guò)往過(guò)于在意追求學(xué)生成績(jī)的錯(cuò)誤理念，遵循循序漸進(jìn)的原則，較有層次地逐漸提升綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)要精煉，每一次作業(yè)布置要盡可能簡(jiǎn)潔精煉，讓學(xué)生不做重復(fù)題，切忌拿來(lái)主義、題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生在作業(yè)之初就產(chǎn)生厭煩情緒。

2.語(yǔ)文作業(yè)要有開(kāi)放性

小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開(kāi)放性強(qiáng)是語(yǔ)文顯著的特點(diǎn)之一，在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師還應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語(yǔ)文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語(yǔ)文作業(yè)不但開(kāi)放，且豐富靈活。

（二）轉(zhuǎn)變意識(shí)，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境

在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體這一正確的觀念，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置的有效性。教師要站到學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和幫助者的角色中，建立以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在作業(yè)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文，從而發(fā)揮作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。為此，教師一方面要確保作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施能夠符合學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠真正學(xué)明白知識(shí)，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，使作業(yè)能夠發(fā)揮出鞏固課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果的作用。

（三）深入研究學(xué)情，實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)分層化

在新課程理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)同一年級(jí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，還要發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)學(xué)生的差別，找出學(xué)生間的共性與個(gè)性，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們建立多層次、梯度性強(qiáng)的作業(yè)設(shè)計(jì)框架，設(shè)計(jì)適合于不同層次，不同水平學(xué)生的作業(yè)。讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得發(fā)展。為此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握不同學(xué)生水平的差異，分層設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要考慮到作業(yè)量、完成作業(yè)的時(shí)間等。因此，教師必須深入研究每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，如學(xué)生的智力因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活視野等因素，分層設(shè)計(jì)，因材施教、有的放矢，使全體學(xué)生通過(guò)不同形式的作業(yè)在原有基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。注意作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性是提高語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，每節(jié)課都有各自的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性，通過(guò)設(shè)計(jì)有層次、有梯度的作業(yè)，使學(xué)生的發(fā)展也層層推進(jìn)，分層提高，讓優(yōu)等生能吃飽，中等生夠得著，后進(jìn)生消化得了，使全體學(xué)生各取所需，各有所獲。

（四）合理評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)生作業(yè)批改要尊重學(xué)生的是獨(dú)特的人的原則，符合“以人為本”的核心理念，不能以優(yōu)差的等級(jí)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況，請(qǐng)綜合考慮學(xué)生情況，重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、行為習(xí)慣等。換言之，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們更看重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而非作業(yè)的評(píng)價(jià)。

總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認(rèn)清作業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的影響，對(duì)于自身教學(xué)的影響，轉(zhuǎn)變意識(shí)和觀念，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置。教師要通過(guò)合理的設(shè)計(jì)和有效的實(shí)施，讓小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)能夠真正地發(fā)揮教學(xué)作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從作業(yè)當(dāng)中有所收獲，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握，和對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。