（樂山職業(yè)技術學院，四川 樂山 614000）

關于計算機網絡技術，其主要是由兩大技術組成，也就是計算機技術跟計算機通信技術。作為一門交叉學科，計算機網絡專業(yè)經過一線教職工作者的持續(xù)奮斗，最終成為了一門具有較強實踐性、應用性以及綜合性特性的專業(yè)之一。不過由于其是一門新興專業(yè)發(fā)展實踐較短，故而在切實的教學進程中會存有一定的問題跟不足?；诖?，接下來本文將會對職業(yè)技術學院中的計算機網絡教學改革進行探索、剖析跟實踐。通過提出些許看法，來供大家商討。

一、改進教學觀念

職業(yè)技術學院中，師生之間的關系是開放且平等的，于整個教學進程中，學生作為學習的主體，其主動性在學習中具有著十分重要的地位，因此師生間需要對教育思想、教學觀念進行適當轉變與更新[1]。

其一，轉變課堂教學目標。將“育人”作為職業(yè)學院的根本教學目標，不僅需要加強學生的德育教育，還應當注重提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)以及專業(yè)技術能力，從而為社會培育具有綜合素質能力的“新型”計算機網絡人才；

其二，角色轉換。教師在現如今的職業(yè)技術學院中，應當施展的是輔助、引導以及教學活動設計職能，通過給學生創(chuàng)設多樣化的教學情境，來提升學生的積極性、主動性；

其三，師生關系。若想進一步提升教學質量、提升學生學習成效，師生之間應當構建平等、互動的雙邊合作關系。

二、改進教學模式

由于教學模式也具有一定的發(fā)展規(guī)律，因此不可一成不變的運用固定教學模式，應當依據切實需要來對教學模式進行改進、調整跟創(chuàng)新[2]。

社會互動教學模式，較為注重培育學生的動手實踐能力，運用這種教學模式，能夠令學生積極的參與至實踐活動中來。通過參與社會科學調查活動、群體討論活動以及合作學習活動可以令學生學習到更多的知識，從而提升自身的專業(yè)知識與技能。

信息加工教學模式，將認知主義教學理論作為依據，讓學生在教學活動中通過探索，對信息實施創(chuàng)造性加工，從而提升自身對于信息的運用能力。

研究教學模式，通過運用論文答辯模式，令學生提升自主研究能力。

三、對計算機網絡教學的方式方法進行完善

對教學模式予以改進之后，也應為其配備相應的教學方法，以便于進一步提升學生的學習主動性。比如，合作學習探究法，適用于社會互動教學模式。學生通過圍繞課題進行合作探究，進而發(fā)覺、查找問題的形成原因，之后探究出恰當的解決方式。運用合作教學模式，教師應當為學生設置多樣化的教學情境，便于促使其互教互學。通過多次討論、評估以及實踐之后，將理論作為切實指導，有助于提升學生自身的動手實踐能力；而范例教學法運，則適用于信息加工教學模式等。

四、改進傳統(tǒng)考核機制

對于職業(yè)技術學院中的計算機網絡學科而言，考核對象的改變，不能僅僅局限在教師教學成果，還應當擴展至學生的實際運用跟操作能力考核[3]。

其一，運用多元化考核方式。師生在對項目實施研究時，可以對項目研究進程中的某階段研究成果實施考核，方式可由學校統(tǒng)一組織具有專業(yè)技術的專項人員實施考核，也可由學院內負責此項目的全部教職工人員跟學生來實施考核。

其二，由于學生之間的層次存有差異性，因此應對學生實施分層考核。同時還應當對不同層次的考核對象構建與之相匹配的考核內容以及考核細則。對于不同的考核內容還應將將其化分為不同的模塊，并為其設計好各自的考核側重點。此外，于整個考核體系中所占有的比例也應各不相同。

第三，適當的引入企業(yè)考核機制。職業(yè)技術學院中的學生畢業(yè)之后，大多是直接進入企業(yè)工作，因此可以適當的借助企業(yè)考核機制，來強化學校教學跟學生學習成效方面的考核。不既有助于學校發(fā)現自身所存有的不足，進而改進，而且還具有提升學生實踐、操作能力，滿足企業(yè)需要。

五、優(yōu)化計算機網絡教學環(huán)境

對于計算機網絡課程的教學環(huán)境而言，主要是由硬件跟軟件兩部分構成的。若想有效提升計算機網絡課程的教學成效，則應當滿足這兩方面的教學環(huán)境需求。

其一，硬件環(huán)境。此方面的環(huán)境建設主要由實驗室以及計算機教室構成。計算機電子教室中，應當安置大屏幕投影放映儀跟足夠充裕的普通計算機，保障學生一人一機的完成教學任務。實驗方面，應以高標準、嚴要求為準所構建專業(yè)化實驗室，各硬件、軟件設施以及網絡技術皆應合乎實驗需要。

其二，軟件環(huán)境。應以實際需要為準，職業(yè)技術學院可以跟關聯(lián)的企業(yè)溝通，自企業(yè)獲取相應的軟件，來更具準對性的實施計算機網絡教學。

六、對計算機網絡專業(yè)之中的教學內容進行科學化調整

教師應當依據學生的實際狀況對計算機網絡專業(yè)之中的教學內容予以適當調整[4]。比如，運用分層教學法，依據學生的具體狀況來為其設計難易程度各不相同的教學內容。

對于基礎較差的學生，可以為其多設計些具有基礎知識內容的教學方案，從而逐漸增強學生的專業(yè)知識，提升學習興趣，獲得更好的教學成果；對于基礎較好的學生，可以為其選擇具有深奧性的知識點，通過自行鉆研來掌握高層次知識，有助于將學生的實踐操作能力提升至更高的層面。

結語

綜上所述，職業(yè)技術學院中的計算機網絡專業(yè)，作為一門新興的教學專業(yè)，教師在實施教育教學的進程中，一定要與時俱進的摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學理念、教學方式以及教學模式。應當在轉變教學理念的同時，也運用更為科學恰當的新的教學模式跟教學方法。如此一來，方能夠獲取最優(yōu)的教學成效，進而提升學生在計算機網絡方面的實踐、操作、以及運用能力，使其更加合乎現如今企業(yè)對于人才的要求。