（河北省隆堯縣第一中學(xué)，河北 隆堯 055350）

教學(xué)不僅是一門學(xué)問，更是一種藝術(shù)。成功的教學(xué)，就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果掌握了這種藝術(shù)，就可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學(xué)習(xí)情緒。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它要求辯證地處理知識與能力，教學(xué)與教育，使學(xué)生在知識與技能、方法以及價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者、實(shí)踐者，教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)策略和教學(xué)手段。下面就結(jié)合課堂教學(xué)，談?wù)劯咧形锢斫虒W(xué)藝術(shù)。

一、恰當(dāng)運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一步，“好的開始是成功的一半”，因此，重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用顯得十分必要。好的導(dǎo)入首先要能夠滿足激發(fā)學(xué)生興趣的要求，讓學(xué)生對接下來要講的內(nèi)容產(chǎn)生足夠興趣，其次，導(dǎo)入要緊貼教學(xué)目標(biāo)，為接下來的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊，最后，好的導(dǎo)入還要能夠在一定程度上對學(xué)生的思維活動(dòng)起到一定的啟發(fā)引導(dǎo)作用。只有滿足以上幾個(gè)要求的導(dǎo)入才能稱得上好的導(dǎo)入。在物理課堂上，常用導(dǎo)入手段很多，包括故事導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ?。合格的教師?yīng)該是懂得運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)的教師，基于導(dǎo)入功能選擇恰如其分的方式。一旦導(dǎo)入做好了，為課堂教學(xué)打好了“頭炮”，接下來的事情就會(huì)順利很多。例如，筆者在給學(xué)生講“牛頓第一定律”的時(shí)候，在上課之前給學(xué)生展示了一幅漫畫：一個(gè)人快速向前奔跑，突然腳底一滑，向后摔了下去，原來踩到了香蕉皮。漫畫內(nèi)容十分簡單，但由于漫畫特有的夸張幽默的表現(xiàn)手法，有效吸引了學(xué)生眼球。接下來，筆者帶著學(xué)生分析漫畫中人物摔倒的原因和方向，從而順利引出本節(jié)課的主題。該導(dǎo)入十分簡潔，但效果很好。

二、展示物理科學(xué)美

羅丹有一句名言：“生活中并不缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)”。物理教學(xué)同樣如此，但物理本身并不是美學(xué)，要想使物理教程從枯燥的鉛字變成閃爍美的光彩的科學(xué)詩篇，關(guān)鍵在于我們教師平常教學(xué)中是否認(rèn)真發(fā)掘物理科學(xué)美，是否去展示其美學(xué)特征，是否去創(chuàng)設(shè)美的意境，讓學(xué)生潛移默化中享受物理科學(xué)美的陶冶，這就是教學(xué)的藝術(shù)。

（一）展示物理學(xué)美學(xué)特征。物理學(xué)的研究對象大到天體，小到微觀粒子，從實(shí)體到抽象的場、光等都是物質(zhì)。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，如機(jī)械運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)、光傳播，實(shí)際上是不同形態(tài)的物質(zhì)的不同運(yùn)動(dòng)形式，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，科學(xué)家們在探索真理的過程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，放射出美的光輝。教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生展示物理知識美的一面，激發(fā)學(xué)生愛美天性。例如：物理學(xué)的對稱美，給人一種圓滿、勻稱的美感。運(yùn)動(dòng)與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”等。物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，凸透鏡的焦點(diǎn)可以點(diǎn)燃火柴頭，這也象征著只要我們把經(jīng)歷集中在一點(diǎn)我們會(huì)爆發(fā)出高能量的哲學(xué)美，在如光路圖、磁場圖體現(xiàn)著物理學(xué)的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學(xué)特征。我們要讓物理學(xué)美的素材震撼學(xué)生的心田。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美能力在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教材、教師的精心備課和表演水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣，所以教師在展示科學(xué)美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們在探索中學(xué)會(huì)評價(jià)并對評價(jià)進(jìn)行討論，感受到知難而進(jìn)，獲得評價(jià)解惑的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、恰如其分地運(yùn)用語言藝術(shù)

（一）嚴(yán)密準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)

向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且使學(xué)生受到嚴(yán)格的物理語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。如在講“光的反射定射”時(shí)，不能說：入射角等于反射角，而應(yīng)說：反射角等入射角。因?yàn)榉瓷浣堑拇笮∈怯扇肷浣堑拇笮Q定的，兩個(gè)角之間具有因果關(guān)系。所以，作為物理教師，要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言當(dāng)做物理語言搬到課堂，如將物理語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

（二）抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該有高有低，有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向高潮。魯迅先生在日本不乏很多好的老師，但是藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認(rèn)為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過程中的重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，提高物理課堂教學(xué)的效果。