（河北省清河縣杜林中心校區(qū)，河北 清河 054800）

一、以讀為本

小學(xué)生最初的閱讀能力的培養(yǎng)就是靠朗讀養(yǎng)成的。學(xué)生在朗讀的時(shí)候，綜合使用口、耳、心、眼等多種感官，注意力更加集中，記憶效果更好，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。而且，通過朗讀，小學(xué)生在不知不覺之間朗讀過的東西就會內(nèi)化為自己的東西，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練是我一直以來非常重視的，我讓學(xué)生首先初步理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生朗讀課文的時(shí)候用正確流利的語言進(jìn)行朗讀，還要根據(jù)課文的內(nèi)容讀出語氣，讀出節(jié)奏和感情。朗讀一篇課文，一是要讀得正確，會用普通話聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。二是讀得流利，也就是讀得連貫自然，注意句讀。三是讀得有感情，不僅要正確讀音、合適速度，還要掌握好語氣的輕重緩急，走進(jìn)人物角色，體會不同角色的或好奇或喜悅或悲傷或思念或氣憤等等不同的語氣和感情，并以合適的朗讀方式表達(dá)出來。

當(dāng)然，“以讀為本”并非簡單地一遍一遍地機(jī)械重復(fù)，而是讀一遍有一遍的目標(biāo)，讀一遍有一遍的收獲。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白讀這些內(nèi)容的目的和意義，然后可以引導(dǎo)學(xué)生如何讀好。朗讀的要求是一個(gè)由簡單到復(fù)雜循序漸進(jìn)的過程，比如初讀可以布置學(xué)生找出不會讀的字詞，通過查字典等方法掌握這些字詞的讀音，然后通讀課文，讀懂內(nèi)容，再讀課文依次體會標(biāo)點(diǎn)符號、詞語、句子表達(dá)的效果和表達(dá)意義上的不同，注意文章的結(jié)構(gòu)順序，修辭手法，寫作技巧等等。

二、讀中感悟

顧名思義，感悟也就是感知而領(lǐng)悟。通過朗讀進(jìn)行領(lǐng)悟，也就是讀書和思考二者要緊密結(jié)合，學(xué)生對課文有所領(lǐng)悟，就會讓學(xué)生逐步形成和提高閱讀和表達(dá)的能力，正所謂“善教者授其法也”。我們現(xiàn)在使用的部編版小學(xué)課本，每篇課文都是經(jīng)編者多次地精心推敲，最后選擇確定的佳作，在啟智育人的作用方面都有著代表性，因此，教師在在教學(xué)中要格外注意點(diǎn)拔重點(diǎn)語句，通過朗讀，在不知不覺中讓學(xué)生受到教育和熏陶。比如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生品讀這些句子的時(shí)候，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意景美，下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯(lián)想語言文字再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨輕輕地下，山蒙蒙，樹也蒙蒙，楊梅樹醒了，它伸伸腰，笑容滿面拌擻精神，咕咚咕咚，多甜美啊！這真是“春雨綿綿潤楊梅啊”！優(yōu)美的畫面，加上學(xué)生豐富的想象力，學(xué)生可以充分感受到物美，景美，語言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生有感情地朗讀課文，不僅能讀出對楊梅樹的喜愛之情，同時(shí)課文的語言文字之美也會在學(xué)生大腦中留下深刻的印象，同時(shí)也激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國之情。

閱讀教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分析和指導(dǎo)是必要的，但是也要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析防止把課文分析得支離破碎，讓學(xué)生死記硬背，教師緊緊抓住閱讀教學(xué)中逐級推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”即可。除了讀之外，教師還可布置大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，同樣重要的還有“說、聽、寫、思考、游戲”等，這些也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生，教師要盡量壓縮分析課文所占用的時(shí)間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！币虼?，在語文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來，才能讓我們的“以讀為本”煥發(fā)出其特有的生命力與活力，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高，才能有望改善語文教學(xué)“高耗低效”的弊端。

讀書不僅要要做到“讀進(jìn)去”，還要“讀出來”。所謂“讀進(jìn)去”就是邊讀邊思考，不要為了讀而讀，不要死讀書；所謂“讀出來”就是通過讀書，有所感悟。如教學(xué)《火燒云》，我讓學(xué)生反復(fù)閱讀這句話：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”，并讓學(xué)生思考哪一個(gè)字用的好？為什么？學(xué)生各抒己見，有的學(xué)生說“紅”字用得好，有的認(rèn)為是“火”字或“燒”字用得好。經(jīng)過爭論，最后大家形成一致意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；……學(xué)生分別表達(dá)自己在反復(fù)閱讀之后的感悟，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、多形式讀

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)語文課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效辦法之一就是設(shè)計(jì)各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生的形式靈活的教學(xué)中充分享受到讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以從不同的角度來設(shè)計(jì)，就會有多種形式。比如按照閱讀目的，就有引讀、范讀、賽讀、評讀、品讀等。如果按照閱讀速度，就有速讀、慢讀、跳讀等。還可以讀與其它語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有抄讀，讀思、邊讀邊想象畫面、誦讀、分角色朗讀、配樂讀、表演讀、讀畫、聽讀、讀說、讀寫等等。總之，教師要給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，除了有統(tǒng)一要求的閱讀內(nèi)容之外，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自讀自悟自悟的機(jī)會，在生動(dòng)活潑、樂此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成積淀，提高語言的表達(dá)能力。

此外，教師還要引導(dǎo)自主閱讀，放飛心靈。語文閱讀和感悟能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。這就要求語文教師精心選擇閱讀內(nèi)容，堅(jiān)持“以讀為本”進(jìn)行訓(xùn)練，在讀中理解、感悟、培養(yǎng)語感、陶冶情操。讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。