（四川省威遠(yuǎn)縣新場(chǎng)中學(xué)，四川 威遠(yuǎn) 642458）

農(nóng)村初中學(xué)校，英語(yǔ)教學(xué)面臨困難重重。英語(yǔ)語(yǔ)境差，學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，一些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)水平的不同，種種因素使不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度存在著較大差異。為了讓每位學(xué)生都能學(xué)有所獲，教師必須注重教學(xué)方式的選擇。采用分層教學(xué)法就能很好地解決學(xué)生的這種差異問題。筆者近幾年試著用分層法教學(xué)，獲益良多，效果也十分明顯。

一、分層教學(xué)理論的構(gòu)想

（一）關(guān)于學(xué)生分層

實(shí)施分層教學(xué)的前提是把學(xué)生分好層。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的智商、情商、英語(yǔ)水平和性格特點(diǎn)，按學(xué)習(xí)成績(jī)、基礎(chǔ)能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估，編排為不同的小組，使每組不同層次的學(xué)生數(shù)保持均等，形成異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，合理調(diào)整好學(xué)生座位，實(shí)施區(qū)別教學(xué)。如把成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生劃為A 類；對(duì)成績(jī)一般，但有自覺性、興趣濃的學(xué)生劃為B 類；而對(duì)基礎(chǔ)差成績(jī)低，學(xué)習(xí)消極的學(xué)生，劃為C 類。

（二）關(guān)于目標(biāo)分層

層次性目標(biāo)，符合最近發(fā)展區(qū)原理，學(xué)生只要跳一跳就能得到，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。如在進(jìn)行“形容詞比較級(jí)”教學(xué)時(shí)，可對(duì)學(xué)生提出不同目標(biāo)：A 類生要求自主學(xué)習(xí)，掌握形容詞不同級(jí)別的構(gòu)成、用法和規(guī)則，能準(zhǔn)確而熟練運(yùn)用；B 類生采取自主、合作學(xué)習(xí)，了解形容詞級(jí)別的類型、含義及基本用法，掌握規(guī)則形容詞比較級(jí)的構(gòu)成；對(duì)教材中相關(guān)句子能正確理解，力求運(yùn)用；C 類生能寫出形容詞比較級(jí)的形式，理解例句，完成相關(guān)練習(xí)。

（三）關(guān)于內(nèi)容與任務(wù)分層

英語(yǔ)教學(xué)為避免“一刀切”和部分學(xué)生因跟不上、聽不懂而掉隊(duì)，可設(shè)計(jì)與學(xué)生能力相當(dāng)?shù)膬?nèi)容和任務(wù)，盡力滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生產(chǎn)生樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情與積極性，這樣有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和整體提高。如在詞匯教學(xué)時(shí)，對(duì)C 類生，可通過合作或優(yōu)生帶動(dòng)而掌握；對(duì)B類生，根據(jù)拼讀規(guī)則、借助音頻材料而自主掌握；而對(duì)A類生，不僅要求自主掌握詞匯的音形義，還要通過上下文來理解文中詞義，運(yùn)用構(gòu)詞法來拓展詞匯其它用法，實(shí)現(xiàn)觸類旁通。

（四）關(guān)于教學(xué)過程的分層

課堂是農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要平臺(tái)。教學(xué)過程中，教師進(jìn)行分層教學(xué)能有效提高教學(xué)效果。教師應(yīng)按學(xué)習(xí)能力，讓各層級(jí)學(xué)生能在課堂上進(jìn)行多種方式的快樂學(xué)習(xí)。提問時(shí)，教師既要一視同仁，不偏不倚，又要區(qū)別對(duì)待，視人而問，激發(fā)C 類生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，教師也要用多種標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。如在學(xué)習(xí)“many”一詞時(shí)，C 類生掌握其本身含義及用法即可；B 類生要了解其比較級(jí)與最高級(jí)用法，及其在否定句中的轉(zhuǎn)變情況；而A 類生不僅要了解其基本用法，還要懂得“many”與“much”的區(qū)別。

（五）關(guān)于練習(xí)檢測(cè)題的層次性設(shè)計(jì)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的差異性，布置層次化、梯度性的作業(yè)，要求他們完成相應(yīng)的練習(xí)題、檢測(cè)題。布置作業(yè)時(shí)可這樣分層：A 類生注重語(yǔ)言基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練和語(yǔ)言能力培養(yǎng)；B 類生在掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)之上，發(fā)展一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力；C 類生只需完成一些語(yǔ)言基礎(chǔ)練習(xí)。對(duì)客觀題，固定答案，如多項(xiàng)選擇、真假題或配套練習(xí)題；對(duì)一些填空和翻譯等主觀題，規(guī)范答案，讓學(xué)生根據(jù)給定的英語(yǔ)單詞或漢語(yǔ)意思填空，或根據(jù)課本中的句型進(jìn)行翻譯。作業(yè)評(píng)價(jià)也做到相對(duì)固定和規(guī)范。

二、分層教學(xué)的閱讀實(shí)踐

英語(yǔ)閱讀在考試題中比重較大，更是農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“巨型堡壘”。我在開展閱讀教學(xué)時(shí)，盡量避免把精力放在語(yǔ)法功能的講解和剖析上，而是根據(jù)學(xué)生的情況，為三類學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后據(jù)此設(shè)計(jì)不同的練習(xí)題。對(duì)閱讀能力強(qiáng)而“吃不飽”的A 類生，要求他們深入閱讀，對(duì)文中所涉語(yǔ)法進(jìn)行總結(jié)，以強(qiáng)化文章理解，并布置開放性問題，補(bǔ)充一些課外知識(shí)，升華文本閱讀，豐富其視野。對(duì)閱讀能力一般的B 類生，要求他們?cè)诰x全文后，思考部分概括性問題，引導(dǎo)其理解文章來探尋問題答案，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)條件下培養(yǎng)其語(yǔ)言技能。而對(duì)閱讀能力較低而“吃不消”的C 類生，則要求他們通讀全文后，通過翻閱詞典、在線翻譯等方式理解全文大意和中心思想，把重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和練習(xí)上，扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。通過分層教學(xué)，讓每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情和積極性，激發(fā)學(xué)生的思維活力和潛能，從而提升學(xué)生的閱讀能力，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

三、分層教學(xué)的收獲

在教學(xué)實(shí)踐中，我雖遇到了一些困難，但也取得了許多收獲。一是在把握每位學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、理解能力和接受能力進(jìn)行分類時(shí)，我對(duì)學(xué)生更有信心，并采用動(dòng)態(tài)化原則，做到了一定時(shí)間對(duì)組類進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。二是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)時(shí)，我更加尊重和鼓勵(lì)每位學(xué)生，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”的思維和方式，遵守多元化和科學(xué)化原則去備課，設(shè)計(jì)教案和練習(xí)題，然后有針對(duì)性地輔導(dǎo)、檢測(cè)，盡力創(chuàng)建合理的課堂教學(xué)情境，貫徹落實(shí)了“以生為本”的教學(xué)理念，融洽了師生關(guān)系。三是把分層教學(xué)模式從課堂延伸到課外。我為學(xué)生訂閱了部分課外閱讀材料（書報(bào)刊物），豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和視野，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀信心和激情，提升了學(xué)生的閱讀能力和水平。四是分層作業(yè)的設(shè)計(jì)和分配是基于對(duì)不同學(xué)生當(dāng)前發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)的認(rèn)識(shí)，我花了更多時(shí)間和精力讓大多數(shù)C 類學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生了興趣，并愿意去做，從而改善了班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生總體成績(jī)。

綜上所述，教師應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)方法，透徹理解分層教學(xué)的基本含義，充分尊重并認(rèn)同學(xué)生的個(gè)體差異，通過科學(xué)、合理的分層實(shí)施因材施教，多層次優(yōu)化課堂，開展好課外教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生“悅讀”英語(yǔ)，達(dá)成全面提升農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及其素養(yǎng)，增強(qiáng)整體良性發(fā)展的教學(xué)效果的目的。