（甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學(xué)校，甘肅 和政 731200）

在全球化發(fā)展的背景下，各國經(jīng)濟(jì)、政治等迅速發(fā)展，信息技術(shù)也在日漸深入人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)。面對(duì)這樣快速發(fā)展的世界，社會(huì)對(duì)我國人才的培養(yǎng)有了更多新的要求，從而提出了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革。小組合作學(xué)習(xí)方式是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中提出的學(xué)生主要獲取知識(shí)的方式之一，所以在初中歷史教學(xué)中，教師要充分重視到開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性，敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極將教學(xué)內(nèi)容和小組合作有機(jī)結(jié)合在一起，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，保證了學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力提高，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了足夠的時(shí)間和空間，提高了初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，明確組員分工

在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)課堂中，一般都是教師在講臺(tái)上教學(xué)，學(xué)生在下面認(rèn)真聽講，歷史教師作為課堂的主導(dǎo)者和主人，而學(xué)生只是課堂的參與者、被動(dòng)學(xué)習(xí)者。這樣的教學(xué)方式在一定程度上是可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解的，但是長(zhǎng)期這樣的被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，澆滅學(xué)生活躍的思維。而很多學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是為了考試，并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)自己人生的價(jià)值。為了改善這種情況，教師要積極對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行分析，從學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，開展科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

在開展小組合作學(xué)習(xí)過程時(shí)，首先教師要科學(xué)地按照學(xué)生的性別、個(gè)性愛好、認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、能力等對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分工，達(dá)到性格和能力的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都明確自己在小組中的角色，小組人數(shù)不宜過多，盡量讓所有學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。不同特長(zhǎng)的學(xué)生在同一小組中，也可以有很多的展示機(jī)會(huì)，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生來說，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也可以降低其的表現(xiàn)緊張情緒，有利于樹立學(xué)生的信心，促進(jìn)學(xué)生的勇于表達(dá)，可以完善不同學(xué)生的個(gè)性。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)探究意識(shí)

學(xué)生和學(xué)生之間向來都是非常熟悉，彼此之間也將對(duì)方放在相對(duì)平等的位置上，所以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以營造平等、輕松、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下激發(fā)自己的潛能，提高創(chuàng)新的能力。對(duì)于小組內(nèi)需要探索的歷史事件或者歷史背景，各成員可以充分表達(dá)自己知道的知識(shí)，并且也可以促進(jìn)學(xué)生多方面尋找相關(guān)資料，開展小組的知識(shí)分享。這樣的教學(xué)方式，不僅僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還提高了學(xué)生的信息收集能力和歸納能力、表達(dá)能力，并且通過小組的深刻討論，讓學(xué)生可以親自參與知識(shí)的形成過程，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解。

比如在學(xué)習(xí)一些知識(shí)中，一般僅僅只憑教師的口頭講解，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國熱愛，為祖國拋頭顱灑熱血的共鳴的，而采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠給予學(xué)生足夠自主探究知識(shí)并且進(jìn)行合作交流的空間，小組內(nèi)的學(xué)生一起討論抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事實(shí)，分享自己在日常生活中，通過觀看電視劇、刷微博等接受到的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景和事件，如《亮劍》《雪豹》等，都可以為學(xué)生還原出一幕幕的情景，紛紛引發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對(duì)如今強(qiáng)大國家?guī)淼暮推缴畹恼湎?。采用這樣的方式，讓學(xué)生們能夠通過課堂的交流、互動(dòng)，充分了解到更多課本上沒有提到的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，順利突破難點(diǎn)

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)該時(shí)刻掌握到學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)度，相關(guān)的核心內(nèi)容要時(shí)時(shí)刻刻緊貼教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證學(xué)生開展小組合作的高效性，科學(xué)鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的情感和認(rèn)知情況，并且對(duì)歷史探究、學(xué)習(xí)方向有著更加深入地理解，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)“夏商周的更迭”一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容，自己組織出夏商周各個(gè)朝代的建立者和建立時(shí)間、滅亡時(shí)間，持續(xù)多少年的歷史等，并且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主探索并且討論三個(gè)朝代滅亡的根本原因和為我國的歷史所做出的貢獻(xiàn)等。學(xué)生在小組的帶領(lǐng)和推動(dòng)下，積極搜索資料，自己主動(dòng)實(shí)踐并整理，從而完成了任務(wù)，充分提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和對(duì)信息的概括能力，同時(shí)也保證了初中歷史的高效開展。

總的來說，小組合作學(xué)習(xí)模式，并不只有學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，也不是教師自己在自言自語，而是教師的教學(xué)和學(xué)生的自主交流、討論相結(jié)合，在初中歷史教學(xué)過程中采用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以在很大程度上保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)觀念，給予了學(xué)生充足的獨(dú)立思考、交流合作的機(jī)會(huì)；通過這一過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、實(shí)踐和合作能力和團(tuán)隊(duì)精神，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，平等對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)師生互動(dòng)，保證學(xué)生綜合能力的提高。