（河北省保定市易縣教育局教研室，河北 保定 074200）

對于小學(xué)、初高中，甚至大學(xué)的學(xué)生，作文一直是令他們頭痛的事情。而教師在作文教學(xué)上花了大量的心血進行指導(dǎo)，費了大量的精力進行批改，可學(xué)生卻是怕上作文課，也怕寫作文，這一尷尬局面也一直困擾著一線教師。如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生“愛上”作文，全面提高學(xué)生的作文水平呢？下面結(jié)合教學(xué)實踐，談幾點做法，與同仁共勉。

一、立足學(xué)生個性心理差異，因材施教

立足于學(xué)生的個性進行心理差異作文教學(xué)，在訓(xùn)練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識。同時，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，可以達到每一個學(xué)生都有所發(fā)展的目的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫自己看到、聽到、經(jīng)歷的素材，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的觀點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學(xué)生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎(chǔ)。在作文訓(xùn)練過程中，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。訓(xùn)練方法上應(yīng)鼓勵學(xué)生在一個范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫出真情，但不限于寫真人真事。

（三）培養(yǎng)學(xué)生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

二、立足學(xué)生身心特點，培養(yǎng)學(xué)生想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵學(xué)生寫想象中的事物。”小學(xué)生的想象能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，訓(xùn)練學(xué)生寫童話，既符合當(dāng)前落實新課標的形勢，也順應(yīng)了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學(xué)生的作文能力大有幫助。

（一）提供想象條件，鼓勵大膽幻想。童話作文的內(nèi)容，涵蓋了學(xué)生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學(xué)生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。教學(xué)中，要積極鼓勵學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓(xùn)練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學(xué)生才得以充分的發(fā)展。

（二）教會構(gòu)思方法，提倡個性表達。童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓(xùn)練學(xué)生寫童話時得講究巧妙的構(gòu)思。同樣一個富有新意的題材，構(gòu)思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有優(yōu)勢。學(xué)生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學(xué)生內(nèi)心思想情感真實的反映，它折射出學(xué)生的性格、興趣、愛好，這使得學(xué)生在語言表達上富有個性化。

（三）注意立足現(xiàn)實，要求合理想象。一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想象開去。因此，要向?qū)W生提出想象合理的要求。只有想象合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領(lǐng)。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學(xué)生立足現(xiàn)實，合理想象。

三、立足學(xué)生生活經(jīng)驗，豐富作文素材

立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗進行寫作是作文當(dāng)前教學(xué)的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學(xué)生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生寫自己豐富多彩的生活，把自己感興趣的事物表達出來。

（一）教會學(xué)生觀察生活。作文訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀察大自然的樹木花草、日月星空……

通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

（二）組織學(xué)生參與生活。有意識組織活動，使學(xué)生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學(xué)生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學(xué)生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學(xué)生郊游、參觀工廠、深入農(nóng)村，定期舉行校園文化藝術(shù)節(jié)……這樣，可以激起學(xué)生表達的欲望，產(chǎn)生作文興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生體驗生活。從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境……在實踐過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。

（四）指導(dǎo)學(xué)生描繪生活。學(xué)生掌握了基本的表達方法之后，要讓學(xué)生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內(nèi)容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。

總之，著力加強小學(xué)作文教學(xué)，打好小學(xué)作文基礎(chǔ)對于學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)及就業(yè)具有極其重要的意義。教師應(yīng)與孩子們建立融洽的師生關(guān)系，充分利用網(wǎng)絡(luò)、遠程教育資源、多媒體課件，對學(xué)生進行作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于作文，逐漸提高學(xué)生的作文水平。