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        初中地理教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

        2020-12-07 05:56:57
        魅力中國 2020年20期
        關(guān)鍵詞:意識思維過程

        (湖南省郴州市第九完全中學(xué),湖南 郴州 423000)

        引言:傳統(tǒng)的“家長式”教學(xué)法將課堂教學(xué)停留于教師提問、學(xué)生回答層面上,教師思考的是提出怎樣的問題,而不是怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問。隨著新課改的不斷推進,初中地理教學(xué)要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動思考能力,注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提倡學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題。疑問是推動學(xué)生創(chuàng)新思維的根本,只有敢問、善問、會問的人,才能在學(xué)習(xí)中不斷獲得動力,不斷提升自我價值。

        一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的作用

        究竟什么是“問題思維”,學(xué)術(shù)界眾說紛紜。總的來說,就是人們在認(rèn)知過程中,遇到那些無法理解的、難以解決的問題時,產(chǎn)生的懷疑、思考的心理,并不斷提出問題并想要解決的思維狀態(tài),就是問題思維。相應(yīng)的,地理問題思維是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中,對地理知識點產(chǎn)生的疑問和探究心理,學(xué)生的問題意識越強烈,問題思維越活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高。培養(yǎng)學(xué)生問題意識能夠幫助學(xué)生更好的理解地理概念和規(guī)律,因為地理知識抽象,具有概括性質(zhì),學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理概念時,應(yīng)當(dāng)積極進行思維加工,將感性認(rèn)知與理性認(rèn)知相結(jié)合,將生活經(jīng)驗和科學(xué)概念相互滲透,充分發(fā)展學(xué)生的抽象思維。同時,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與問題能力還有助于提高地理教學(xué)效率,學(xué)生們帶著疑問聽講,會更積極主動的聽取地理知識,并抓住重點與難點,節(jié)省課堂時間,不會將時間花費在篩選問題上。有問題意識的學(xué)生會為了解決問題啟迪思維,搜尋源頭,重新分析,對知識的掌握更深刻,使原有的知識更加體系化、邏輯化,為今后獲取知識,尊定了扎實的基礎(chǔ)。除此之外,培養(yǎng)問題意識還能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,在教師的指導(dǎo)下,發(fā)揮自己的特長、優(yōu)勢,大膽想象,發(fā)展逆向思維能力,提高創(chuàng)造性思維能力。

        二、初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的途徑

        (一)激活提問興趣,有效培養(yǎng)問題意識

        興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力,這一點在問題意識的培養(yǎng)中體現(xiàn)的尤其明顯。學(xué)生對地理產(chǎn)生了興趣,就會將其當(dāng)作一個愛好來主動完成,并且欣然接受整個學(xué)習(xí)過程,積極的思考所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合自己所學(xué)、所想提出一些有價值、有思想的問題。所以教師需要想盡一切辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,讓學(xué)生享受整個學(xué)習(xí)與思考的過程,讓學(xué)生主動、積極提出各種有效的問題,啟發(fā)學(xué)生的問題思想。在實際教學(xué)中,教師可以精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入過程,避免課堂導(dǎo)入生硬,考慮課堂導(dǎo)入的豐富性,用簡單的問題來進行課堂導(dǎo)入。比如,在教學(xué)等壓線這一知識點時,教師如何用圖案來表現(xiàn)空氣中的氣壓,學(xué)生會根據(jù)教師提出的這個問題來思考,如何用圖像的方式表現(xiàn)氣壓?為什么要用等壓線來描述氣壓?尤其是二維平面。如此開啟了學(xué)生對等壓線理解的大門,這種課堂導(dǎo)入教學(xué)效果十分顯著。

        (二)互換角色提問,有效培養(yǎng)問題意識

        不可否認(rèn)的是,我國絕大多數(shù)的教師與學(xué)生都已經(jīng)陷入了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮中,就是認(rèn)為教師只負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑,學(xué)生只需要從教師那里學(xué)習(xí)所講授的知識即可,這樣的師生關(guān)系并不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,甚至?xí)璧K學(xué)生問題思維的發(fā)展。因此,培養(yǎng)問題意識需要教師為學(xué)生打造一個愉悅的教學(xué)氛圍,將課堂教學(xué)的主動權(quán)交還給學(xué)生,在實際教學(xué)中,學(xué)生可以上臺提問、解答,交換雙方的角色關(guān)系,將學(xué)生推到不得不主動思考問題的位置,激發(fā)出學(xué)生的問題意識。通過師生角色的互換,學(xué)生可以站在教師的角度上看待學(xué)習(xí)中遇到的各種問題,學(xué)生自然而然就產(chǎn)生了提出問題、解決問題的思想。比如,在教學(xué)《中國地勢特點》一課時,教師可以用幾個問題來轉(zhuǎn)變師生之間的角色:中國地勢有哪些地理特點?各個地勢的基本特征是什么?我國的基本地形特征又是什么?然后教師讓學(xué)生結(jié)合中國地勢圖分析,讓學(xué)生總結(jié)出問題的答案。并讓學(xué)生進一步分析,我國地理特征導(dǎo)致的氣候差異和環(huán)境差異,幫助學(xué)生進一步了解地勢、地形與天氣、氣候等之間的關(guān)系。

        (三)運用激勵提問,有效培養(yǎng)問題意識

        在培養(yǎng)問題意識的過程中,很多學(xué)生會有提問的主觀觀念,但學(xué)生剛適應(yīng)提問的過程,并沒有提問經(jīng)驗,所以往往會提出一些不核心、不關(guān)鍵或者完全錯誤的問題,這個時候教師對學(xué)生問題的評價就顯得尤為重要了??茖W(xué)合理的評價能夠有效激勵學(xué)生的提問欲望,讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中得以勇敢的提出問題,幫助學(xué)生掌握提問的關(guān)鍵點。而科學(xué)合理的評價的關(guān)鍵在于,要理性的分析學(xué)生的提問內(nèi)容與主題,發(fā)現(xiàn)問題的閃光點,并且以激勵提問為主要原則,幫助學(xué)生樹立提問自信心。教師應(yīng)當(dāng)盡量避免打擊、批評的態(tài)度去回復(fù)問題,盡可能的保護學(xué)生提問的主動性。比如,在提問評價環(huán)節(jié),教師首先要肯定學(xué)生提問的勇氣,用一些引導(dǎo)性的話語來誘導(dǎo)學(xué)生講出自己的提問思路,你為什么會這么想?你這么認(rèn)為的依據(jù)是什么?你是怎樣得到的這個結(jié)論呢?在此過程中,教師可以明確學(xué)生思考的過程,理解學(xué)生的思維,幫助學(xué)生,讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)自己思維過程中所存在的問題,并結(jié)合教師的力量修正結(jié)論。這樣人性化的評價方法,關(guān)注的是學(xué)生的思考過程,可以幫助學(xué)生更快獲得提高,達(dá)到改善學(xué)生提問水平的目的。

        結(jié)論:總而言之,在實際地理教學(xué)中,教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,采用課堂導(dǎo)入方式,利用師生之間的身份互換輔助學(xué)生思考問題,并利用適當(dāng)?shù)墓膭顧C制促進學(xué)生思考與提問的積極性,讓學(xué)生在不斷的思考中學(xué)習(xí)地理,提高地理核心素養(yǎng),實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展,為社會源源不斷的輸送人才。

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