盛高陽

（三面船鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 沈陽 110000）

學(xué)生為課堂主體、教師為課堂主導(dǎo)的教育理念在新課程改革的逐步深入當(dāng)中越來越突出。對于各教師來說，其所追求的目標(biāo)，應(yīng)該是在教學(xué)過程中對學(xué)生充足的尊重。在這條件下，就出現(xiàn)了許多以學(xué)生為本的教學(xué)方式。而小組合作學(xué)習(xí)就是其中之一[1]?；诖耍疚膶π〗M合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)化策略進(jìn)行探討，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

一、進(jìn)行科學(xué)分組

摸底分組從小組合作學(xué)習(xí)方面來說的話，就是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，其主要就是根據(jù)小學(xué)生的特長、基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力等，將班級中的學(xué)生分成一個(gè)一個(gè)的小組。在這些小組當(dāng)中，既會有學(xué)習(xí)優(yōu)異的優(yōu)等生，也會有學(xué)習(xí)能力較弱的中等生，當(dāng)然也有學(xué)習(xí)困難的學(xué)困生。而之所以這樣分組，也是為了能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效完成。而這種分組的模式有一個(gè)重要的特征，那就是其中的動(dòng)態(tài)性，這種特征需要教師足夠的關(guān)注學(xué)生。與此同時(shí)，當(dāng)教師在教學(xué)完一個(gè)階段之后，就應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整每個(gè)小組。通常情況下，分組的方式有四種。第一種就是自然座位式。這種分組模式主要就是將同桌兩個(gè)人組成一個(gè)組合，這種模式最大的優(yōu)勢就是隨機(jī)性強(qiáng)，能夠?qū)W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效節(jié)約，比較突出。比如說，教師在對“Where are you from？”這種句型進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生和同桌進(jìn)行練習(xí)，如此每位學(xué)生都可以進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而也就能夠加強(qiáng)課堂的實(shí)際參與度。第二種就是差異組合式，這種組合模式主要就是以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和能力為依據(jù)，將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生三種，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的討論以及對相關(guān)圖片的描述。第三種就是自由搭配式，學(xué)生的意愿、學(xué)生的愛好以及學(xué)生彼此之間融洽的關(guān)系就是此種分組方式的重要依據(jù)。第四種就是大組合作式，此種方式就是使得縱向排列的學(xué)生或者橫向排列的學(xué)生作為同一組的組員，以此為組別之間的游戲或者競賽等活動(dòng)提供便利[2]。

二、明確合作內(nèi)容

當(dāng)教師對合作教學(xué)進(jìn)行開展時(shí)，教師需要遵從兩點(diǎn)。其一就是教師需要將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)生說明來，并且要對學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性進(jìn)行保證，以此為學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其二就是教師需要根據(jù)小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，在一定程度上強(qiáng)化對學(xué)生的示范，以此讓小學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提高。例如，教師在教學(xué)What’s your favourite food這一課時(shí)，就可以先邀請小組中的三個(gè)優(yōu)等生，并讓這些優(yōu)等生對自己所喜愛事物的對話進(jìn)行示范練習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行有力表演。通過這樣的方式，既可以為其他學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，也能夠順利進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，更是能夠激發(fā)出優(yōu)等生的語言潛力和小組成員的表演潛力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的提升。當(dāng)然在這過程中，教師應(yīng)該注意，既要發(fā)揮出優(yōu)等生的作用，也要加強(qiáng)學(xué)困生的課堂參與，以此實(shí)現(xiàn)優(yōu)等生和學(xué)困生的共同發(fā)展。

三、發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

其實(shí)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確性非常強(qiáng)，這主要就是為了增強(qiáng)教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要將自己的教學(xué)作用和對學(xué)生所產(chǎn)生的影響充分的發(fā)揮出來。另外，由于游戲可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的接受程度，因而這種教學(xué)方式已經(jīng)成為了新課標(biāo)所提倡的有效教學(xué)形式之一，基于此，教師就應(yīng)該利用游戲教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情時(shí)，達(dá)到學(xué)生對知識理解能力和認(rèn)知能力的加強(qiáng)[3]。比如教師在教學(xué)“Lily is better at running than Mandy”這一句式時(shí)，因?yàn)榇司涫綄W(xué)生來說還是有著較大的難度，因而在教學(xué)中，教師可以對“跑步”之類的游戲進(jìn)行開展，以此來為學(xué)生的知識理解提供良好環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的增強(qiáng)。此外，教師在教學(xué)時(shí)，還可以通過模擬生活的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。由于這種教學(xué)方式可以有機(jī)的結(jié)合起學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，更是與小學(xué)生的身心特點(diǎn)較為符合。因而學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中，可以更好的理解相關(guān)知識。譬如教師在對水果之類的單詞進(jìn)行講解時(shí)，就可以提供給學(xué)生相應(yīng)水果的服裝，像apple、pineapple、watermelon等，并引導(dǎo)學(xué)生在穿上自己所喜歡的水果服裝之后，對所學(xué)知識進(jìn)行表演。再如教師在教學(xué)相關(guān)動(dòng)詞詞組時(shí)，像play basketball、go swimming、take photos等，就可以讓學(xué)生根據(jù)這些詞組進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作模仿練習(xí)。通過這樣的方式就可以在將小學(xué)生對單詞的記憶進(jìn)行加強(qiáng)時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)語

隨著教育改革的深入開展，新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)所提出的要求越來越高。在這樣的高強(qiáng)要求當(dāng)中，就需要小學(xué)英語教師能夠利用小組合作學(xué)習(xí)方式等多種新型教學(xué)方式，優(yōu)化起教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，以此在最大限度的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)方式的功能和作用時(shí)，促進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，使得能夠在將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突顯出來的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。以此在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)效率的提高時(shí)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。