葉迎歡

（江西省樂平市金鵝山中小學，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

目前，學校教育面臨著信息化社會和知識經濟的挑戰(zhàn)，“學會學習”、“開發(fā)每個人的創(chuàng)新潛能”、“培養(yǎng)學習者終身學習的愿望和能力”已成為當今世界教育改革的趨向。新一輪課程改革的目標中也明確提出：突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在中小學開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是當前我國基礎教育的重大使命，而小學數學教學真是實施創(chuàng)新教育的重要陣地，所以我們每位數學教師要充分利用這一陣地進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)數學創(chuàng)新思維能力的意義

（一）提高教師的數學教學能力

興趣是開展教學的根本。要保證良好的教學效果，教師應該通過合理有效的方式提升學生的學習興趣，形成數學思維，在課堂中發(fā)揮想象的空間。教師在小學數學教學中起到重要的引導作用，因此要保證自身具有一定教學能力，認識到傳統(tǒng)教學方式存在的缺陷和不足，運用先進的教學思想和方式對學生進行教育。改變教學方式提升了課堂教學的質量和效率，幫助學生形成良好的學習習慣。針對小學數學進行創(chuàng)新教育重點在于以學生為教學主體，給予充足的自主學習空間，教師從旁引導，指出學生學習上的不足，激發(fā)學生的學習積極性，體現出教師輔助教學發(fā)揮的作用。教師只有認識到學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性才能利用寶貴的課堂時間開展教學。

（二）擴充學生的知識面

處于小學階段的學生的學習特點為具有豐富的想象力。同時學生活潑好動，對新鮮未知事物會產生濃厚的興趣，但對于不感興趣的事物也會具有一定的抵觸心理。針對這種情況，教師在教學的過程中要充分了解學生的心理特點，改變原有的教學內容講解方式，更加生動活潑的教學，通過學生感興趣的內容進行課堂教學引導，在有限的課堂教學時間內發(fā)散學生的思維，將學習的理論知識更好的運用于實踐中。這種形式的教學能夠提高學生的認知能力，容納更多新知識，體會到數學學習的樂趣。學生對學習事物保持新鮮感的前提下，能夠在有限的時間內掌握更多的數學知識。

二、轉變教學觀念，營造創(chuàng)新氛圍

課堂上創(chuàng)設寬松、和諧、自主、開放的教學環(huán)境，可以激發(fā)學生主動參與學習的熱情，促使學生在積極思維的過程中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。教師在課堂上要尊重學生，以學生為主體，多給學生一些思考的時間和活動的空間，讓學生自由地想、大膽地說、積極地問。在教學實踐中，本人在完成“了解”、“掌握”、“熟練”這些教學目標的同時，還力求學生在突破教材、突破自我方面有所表現。即鼓勵學生在學習過程中思維越活越好，思路越寬越好，質疑越多越好，方法越奇妙越好，爭論得越激烈越好，觀察得越仔細越好。例如，本人創(chuàng)了一個開放的情境，給學生50元，讓他們去商場購物，不限制商品的數量和價錢，但是要花完50元。買多少？買什么？怎樣買？這種開放性的題目，可以讓學生有更多的思路來解決問題，不僅有利于基礎知識和基本技能的掌握，同時也為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識奠定了良好的基礎。

三、發(fā)展想象力，提高發(fā)散性思維

數學是一項邏輯性非常強的學科，但是在嚴密的邏輯思維背后，想象力和創(chuàng)新力也不容忽視，且二者有著密不可分的關系。在小學數學教學中，不僅要注意學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，還要重視學生想象力的拓展。只有這樣，學生才能創(chuàng)造性的提出一些問題，并積極主動的去解決問題，也可以通過創(chuàng)設一定的生活情境，讓學生盡情的去想象.加強發(fā)散性思維的訓練，有意識地訓練學生的發(fā)散性思維能力，使之逐漸朝著集中性思維方向發(fā)展，同時還要及時排除心理定勢及消極性的心理暗示，比如在學習完“米、分米、厘米”以及“直線、線段和射線”等概念后，教師不妨挖掘教材中的一切可比較的因素，讓學生利用發(fā)散性思維，進行比較認識，可以到操場上實際測量籃球場和跑道的長和寬，也可以用卷尺或步伐進行測量，使學生從不同角度去感知比較測量所得數據的準確性，有效訓練了學生的創(chuàng)新意識。

四、強化學生的教學創(chuàng)新理念

（一）定位課堂為學生自我展示的舞臺。良好的課堂教學效果不僅需要教師的認真講解，同時也要提升學生的課堂參與度，主動積極的學習相關內容。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能保證教學的效果，構建新的教學理念。（二）評價課堂教學內容要維護學生學習自信心。由于學生的學習基礎和家庭背景不同，因此會形成截然不同的學習方式和思維。教師在教育的過程中不能運用統(tǒng)一標準要求學生，容易出現學習掉隊的情況。對學生進行教學評價的過程中應該多運用鼓勵性的語言，使學生建立學習自信心，勇于面對學習過程中存在的錯誤。教師的關心和引導具有十分重要的作用，在良好的教學氛圍中學生才能正視自身不足，積極解決學習問題。

總之，創(chuàng)新性意識在小學數學教學中有著重要的作用，只有培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，才能打造出多元化的創(chuàng)新型人才。在小學數學教學中，實施創(chuàng)新教育勢在必行。作為一名數學教師，必須站在2l世紀的高度，變學生適應性發(fā)展為創(chuàng)造性發(fā)展，真正為培養(yǎng)在知識經濟時代具有創(chuàng)造性的人才打好堅實的基礎。由上文可知，隨著教育的進步和發(fā)展，小學數學教學模式不斷產生變化。教師在教導學生的過程中，應該創(chuàng)新教育理念，從提高學生積極主動性的角度出發(fā)，充分了解學生學習特點，有針對性的進行小學數學教學，通過進一步開展活動課的形式，幫助學生將學習的理論知識在實踐中運用，促進學生的身心教育發(fā)展。