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        中學(xué)語文課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用策略

        2020-12-07 05:10:19張清
        魅力中國 2020年15期
        關(guān)鍵詞:名著中學(xué)語文導(dǎo)圖

        張清

        (河北省廊坊市文安縣黃甫中學(xué),河北 廊坊 065800)

        一、思維導(dǎo)圖在文本閱讀過程中的運用

        就中學(xué)語文文本閱讀而言,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅可以引導(dǎo)學(xué)生積極探究閱讀的內(nèi)在規(guī)律,而且還有助于他們構(gòu)建出科學(xué)的語文學(xué)習(xí)思維,從而提高了其語文素養(yǎng)。比方說,在開展閱讀教學(xué)的過程中,展開主題研究就是一項非常困難的任務(wù),因此,大多數(shù)教師均會采用增加訓(xùn)練量的方法,并基于大量的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對規(guī)律加以總結(jié),并讓他們將這些規(guī)律牢牢記住。然而,從某種程度上來看,此種做法既不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),同時還較易造成他們的思維產(chǎn)生固化。倘若能夠運用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生展開探究,就會達到非常理想的教學(xué)效果。在日常教學(xué)中,可結(jié)合課本的內(nèi)容,對學(xué)生進行引導(dǎo),首先,教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生提出相應(yīng)的探究問題。然后,讓他們從這一主題入手,運用思維導(dǎo)圖詳細分析對此主題造成影響的各個要素,例如:時間、地點、人物和故事情節(jié)等,基于此,學(xué)生一定會在思考以后快速地掌握小說創(chuàng)作的三要素,即具有代表性的環(huán)境、人物和情節(jié)發(fā)展等,分析文中的人物形象,了解故事的主要情節(jié)和次要情節(jié)。學(xué)生通過討論能夠明確分析文章主題時應(yīng)該重點抓住主要人物的形象特點,并在文章的高潮與結(jié)局等處將主題找到。除此之外,運用思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生分析小說類的文章,或者是積累部分文言詞匯,從而可以使學(xué)生從詞性、句式到基本使用方法構(gòu)建一個更加清晰的框架,這是其他方法無法實現(xiàn)的。

        二、思維導(dǎo)圖在總結(jié)復(fù)習(xí)過程中的運用

        在實際開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中,復(fù)習(xí)課程屬于一項繁冗復(fù)雜的教學(xué)工作,然而,大多數(shù)中學(xué)語文教師并未對語文的總結(jié)復(fù)習(xí)引起高度重視,從而大大降低了總結(jié)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效率。因此,廣大語文教師應(yīng)該積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖來開展語文復(fù)習(xí)。在以往開展語文教學(xué)的過程中,教師常常讓學(xué)生理解與記憶文字,從而造成了他們均具有相同的語文學(xué)習(xí)水平,因此,難以有效地突破自我。思維導(dǎo)圖主要指整理完大量信息以后,將其以相應(yīng)的秩序呈現(xiàn)出來,以此來構(gòu)建一個完善的知識體系,從而能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此,在實際開展中學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)該將思維導(dǎo)圖的作用充分地發(fā)揮出來,以此來提升語文教學(xué)效率。

        (一)利用思維導(dǎo)圖,完成課文預(yù)習(xí),讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識

        學(xué)生預(yù)習(xí)課文時可以將作家作品、寫作背景、文體知識、文章內(nèi)容、課文生詞用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生先想想這篇課文自己已經(jīng)掌握的知識點,在思維導(dǎo)圖中繪制出來,再根據(jù)教師的預(yù)習(xí)提示來打開自己的思維,繪制出自己對課文的理解,將自己對課文的猜想及感興趣的問題繪制在思維導(dǎo)圖上。這樣,在接下來的課堂學(xué)習(xí)中,可以對自己原先繪制的思維導(dǎo)圖進行修正和補充,進一步完善自己對課文的學(xué)習(xí)和理解,從而更好的理解和掌握基礎(chǔ)知識。

        (二)利用思維導(dǎo)圖,完成每個單元的總結(jié)和復(fù)習(xí)

        利用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾的思維導(dǎo)圖,可串珠成鏈,變形散為神聚,幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的單元知識網(wǎng)絡(luò)。在一定程度上改變了學(xué)生的認知方式,給學(xué)生更多自由的想象空間,也讓學(xué)生的思維更具創(chuàng)造的特質(zhì)和生命的張力,有利于學(xué)生語文水平的提升和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。更直觀更形象,更適合學(xué)生在復(fù)習(xí)中運用和實踐。憑借圖形、線條、符號等方式的連接,將復(fù)雜的知識體系以結(jié)構(gòu)圖的方式清晰地表現(xiàn)出來。從思維導(dǎo)圖上,能夠很明確地看出課文的主要結(jié)構(gòu)和層次,幫助學(xué)生整體把握每篇文章的結(jié)構(gòu)、段落、重點等,有利于加強學(xué)生對相關(guān)概念的理性認識和理解,從而發(fā)展抽象思維。讓學(xué)生主動參與到復(fù)習(xí)中來,有針對性地完成課文復(fù)習(xí)任務(wù),達到意想不到的效果。

        (三)利用思維導(dǎo)圖,完成名著閱讀

        名著閱讀耗時間效果也不好,把時間給學(xué)生閱讀了,學(xué)生也的確是看了,但看過之后并沒記住文中的人物性格及相關(guān)情節(jié)。這就需要思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生回憶名著的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生讀完一部名著后,可以將每一章的內(nèi)容或重要情節(jié)的相關(guān)人物用關(guān)鍵詞或線條串在一起,用不同的色彩標(biāo)識出人物不同性格,做成思維導(dǎo)圖。學(xué)生在將每一章節(jié)的思維導(dǎo)圖整理在一起,復(fù)習(xí)該名著時只須對著思維導(dǎo)圖記憶即可。這樣既可以幫助學(xué)生迅速掌握名著內(nèi)容,同時也有利于掌握名著中每個人物的性格。

        結(jié)束語

        總之,思維導(dǎo)圖是一種文字與圖形相結(jié)合的思維方法,它簡單、直接、形象,特別適合梳理中學(xué)生的思維路線。把它運用于語文教學(xué)中,能讓學(xué)生將新知識整合到已有的知識體系中,從而提高記憶能力和建構(gòu)生成知識網(wǎng)絡(luò)。所以我還會不斷的拓寬思維導(dǎo)圖的適用范圍,使思維導(dǎo)圖深入到學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的方方面面,給學(xué)生們營造一個輕松、智慧的學(xué)習(xí)氛圍。

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