孫岸冰

（哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 哈密 839000）

英語(yǔ)作為我國(guó)教育學(xué)科的一門基礎(chǔ)學(xué)科，具有和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)同樣的作用，是影響學(xué)生成績(jī)的一個(gè)主要因素，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。在高職院校中，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師更多的關(guān)注的是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和教學(xué)結(jié)果，忽略了英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程。英語(yǔ)作為學(xué)生教育學(xué)科中比較重要的一門學(xué)科，需要學(xué)生具備深厚的文化素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法只是單純的進(jìn)行理論的灌輸，內(nèi)容枯燥乏味，不能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)模式的需要。因此，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需求，就要不斷完善和發(fā)展以學(xué)生為課堂中心的英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式概述

以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)模式的理念是由美國(guó)發(fā)展而來(lái)的，由于其獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)模式和優(yōu)勢(shì)，被應(yīng)用到我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。這種以學(xué)生為中心的先進(jìn)教育思想，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的模式，轉(zhuǎn)變了師生之間的角色，傳遞了一種尊重學(xué)生的教育思想。在我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中采用這種先進(jìn)的教育理念，是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和發(fā)展，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)效果。這就要求教師積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)自身的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，提高自身英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)也可以完成英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

二、學(xué)生課堂主體性培養(yǎng)具體表現(xiàn)

以學(xué)生為課堂主體的英語(yǔ)教學(xué)模式，目的就是為了提高學(xué)生的主體地位以及課堂效果，所以要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把傳統(tǒng)的教師單方面的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的學(xué)習(xí)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師向?qū)W生傳遞知識(shí)和問(wèn)題的答案。學(xué)生大多數(shù)都是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)此，老師們要引導(dǎo)學(xué)生提高自主性和獨(dú)自思考的能力，讓學(xué)生以及去探索答案，取得正確的學(xué)習(xí)方法，教師在此過(guò)程中也要激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。所以在教學(xué)中，老師不要將問(wèn)題的答案一成不變的告訴自己的學(xué)生，如果將答案一成不變的告訴學(xué)生，有的學(xué)生就會(huì)缺少對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考，過(guò)度依賴?yán)蠋熃o出的答案，造成學(xué)習(xí)的懶惰性。其次，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己去追尋解決問(wèn)題的有效方法，掌握了這樣的學(xué)習(xí)方法可以讓同學(xué)們以后遇到問(wèn)題能順利解決。比如在高職《新編實(shí)用英語(yǔ)》第一單元“Hello,hi！”中的“speak and perform”環(huán)節(jié),教師可以讓兩個(gè)學(xué)生互相討論并進(jìn)行對(duì)話，對(duì)話的同時(shí)避開課本給的答案，讓學(xué)生自己去思考，給學(xué)生足夠的時(shí)間學(xué)會(huì)英語(yǔ)表達(dá)。這種教學(xué)方式既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間又激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索。

其次，合理安排教學(xué)時(shí)間。如果一節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間為45分鐘，那么老師講課時(shí)間就應(yīng)該控制在15分鐘以內(nèi)，將剩余的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)行自我管理。對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生自己去摸索答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著國(guó)際化進(jìn)城的加快，國(guó)與國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，社會(huì)非常需要英語(yǔ)方面的人才。我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視越來(lái)越高，也取得了一定的教學(xué)成果，但是目前高職英語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些或多或少的問(wèn)題，因此要?jiǎng)?chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂主體，打造高效的英語(yǔ)教學(xué)。目前很多高職院校英語(yǔ)教學(xué)方式僵化，內(nèi)容枯燥單一不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣。教師作為引導(dǎo)者，只是注重完成個(gè)人教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程的重視和能力的培養(yǎng)。另外，大多數(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)課堂師生之間缺乏良好的互動(dòng)，課堂氛圍緊張。由此看來(lái)，改革和創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展是非常必要的。

四、以學(xué)生為中心的高效英語(yǔ)課堂教學(xué)途徑

英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握單詞和句子，這是讓學(xué)生真正地掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，那就需要教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之前進(jìn)行良好的課前導(dǎo)入，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)，加深印象。這種課前導(dǎo)入的方法，可以快速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立自主進(jìn)行預(yù)習(xí)的觀念。但是課前導(dǎo)入只有對(duì)于理論知識(shí)豐富、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，才能達(dá)到一個(gè)好的英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生觸類旁通。

比如，在學(xué)習(xí)高職《新編實(shí)用英語(yǔ)》中的exciting、amusing、dizzy、gentle等單詞時(shí)，教師采用猜詞比賽的形式來(lái)幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。比如“猜詞”小游戲，讓兩個(gè)同學(xué)分為一組。其中一個(gè)人可以看見卡片上的單詞，另一個(gè)人則背對(duì)著，用語(yǔ)言或者行動(dòng)來(lái)進(jìn)行描述，在描述的過(guò)程中，不能用有關(guān)的單詞。每小組一分鐘的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)的進(jìn)行記分，最后評(píng)出最佳默契組合，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種小游戲的形式來(lái)進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，不但可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象，也體現(xiàn)了學(xué)生課堂的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)：現(xiàn)代化的素質(zhì)教育改革要求注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，為了給學(xué)生未來(lái)就業(yè)創(chuàng)造更多的可能性，高職院校要擔(dān)負(fù)起責(zé)任。作為教師，就要幫助學(xué)生更好地完成自我成長(zhǎng)，在有效的教學(xué)內(nèi)完成知識(shí)的儲(chǔ)備能力的培養(yǎng)。這就要求教師要摒棄以應(yīng)試教育為目標(biāo)的想法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)和不足，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中發(fā)揮主體意識(shí)，轉(zhuǎn)化師生角色。最終讓學(xué)生能夠真正的掌握英語(yǔ)這門學(xué)科的真實(shí)意義，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。