彭嘉敏

（天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院，四川 眉山 620860）

進入21世紀，經濟全球化大力發(fā)展的同時，金融、政治、文化和教育等也都進入了全球化進程。我國市場及世界市場對于英語人才的需求量暴增，尤其作為發(fā)展速度最快的國家之一，我國對于英語人才的需求也非常大。而大學作為人才的直接產生方，其英語教學在提高我國人才的英語水平上起到了重要的作用。為了迎合社會對于人才的需要，也為了不斷優(yōu)化我國大學英語的教育體系，大學英語教學進行互聯(lián)網化改革是必然的趨勢，也是時代所提出的訴求。本文將就我國現(xiàn)在的大學英語教學現(xiàn)狀入手，進而對于大學英語教學的改革進行一些探討。

一、我國目前大學英語教學現(xiàn)狀

縱觀我國大學英語的教學現(xiàn)狀，主要是從通用大學英語和專業(yè)英語兩個方面來進行大學英語教學的。通用英語和專業(yè)英語的教學效果各有所長，個別大學只開設了大學通用英語課程，沒有專業(yè)英語課程，另外個別學校則反之。但無論是哪一種英語的教學都離不開互聯(lián)網，因為現(xiàn)代社會就是一個網絡化的社會，因而在教育中也無法缺失網絡的角色，互聯(lián)網的作用不僅體現(xiàn)在硬件的更新上，同時也體現(xiàn)在互聯(lián)網思維上。

（一）教學理念和方法相對滯后

傳統(tǒng)的大學英語教學是以教材和教學大綱為主要教學方向，講授則是廣大大學英語教師的基本方法。然而，英語作為一門語言學科，評價其掌握的重要標準應該是語用，而不是一張滿分的考試卷，這暴露出我國高校中的英語教學理念的陳舊。雖然大學英語教師認真?zhèn)湔n、講課，但實際上并沒有從根本上進行教學理念的轉化，導致學生在學習英語的時候也還是比較傳統(tǒng)的方式，被動的聽講和識記。而在教學方法上，大學英語教師尚未走出課堂，而是局限于一個教室之內，因此形成了一種“紙上談兵”的學習狀態(tài)。

（二）教學體系單薄

雖然互聯(lián)網在近年來發(fā)展的極其快速，各大高校一不同程度的引入了科技設備，以此來輔助大學英語教師的授課。但實際上，這些設備的引入大多數(shù)都成為了擺設。因為大學英語教師的思想陳舊，因此根本無法利用這些科技設備去進行教學實踐。這也就導致了我國大學生的英語學習的目標只是為了通過考試，或者取得證書。曾經有一份調查，前往美國留學的中國本科畢業(yè)生中，83.6%的學生都需要進入語言學校進行學習，然而在這83.6%的學生中，有97%的人已經通過了全國大學生英語六級考試。這就說明我國現(xiàn)有的大學英語教學體系仍然是應試教育，并沒有從真正意義上達到全面提升學生英語能力的目標。

二、大學英語教學改革的關鍵點

在互聯(lián)網的背景之下，大學英語教學改革的關鍵點應該是在課堂，在學習過程，而不是在學習檢測結果上。雖然考試結果也很重要，但是對于學習語言來說，學習過程才應該是最重要的。接下來，我們講究大學英語教學改革的一些關鍵點進行論述。

（一）轉變教學理念

作為大學英語教師要明白一個道理，那就是隨著時代的發(fā)展和科技的出現(xiàn)，課堂已經不是學生獲取知識的唯一渠道。正是因為信息化時代的到來，學生學習英語的方式也增多了。同時，也正是因為這種多渠道的學習環(huán)境，讓大學生的競爭危機深化，對大學生英語能力的檢測不只是學校的考試，還有在社會環(huán)境中真實的應用檢測。所以教師應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，把應試英語教育理念轉換成實用英語教育理念。只有教學理念發(fā)生了轉變，才能促使教師采用更加符合英語教學現(xiàn)狀的教學方法，利用多渠道的教學資源，引導學生自學，教會學生學習英語的方式，而不是教會學生學習英語。

（二）利用多種教學方式，調整課堂教學氛圍

現(xiàn)代社會科技發(fā)展的一大優(yōu)勢就是能夠給教師上課提供不同的教學工具和教學手段。大學生雖然已經是成年人，但是學習本身就是一個枯燥的過程。如果僅僅用“專心和認真”來要求學生集中注意力，這是不切實際的。因此大學教師必須要與時俱進地調整自己的授課風格和講課方式，例如將考察單詞這一單元以“猜詞游戲”的形式出現(xiàn)，并且在過程中要求學生必須用英語去描述，另一個同學進行詞意猜測。這種課堂教學方式不僅輕松，還具有很強的娛樂性。而且在這一過程中，學生的語言組織能力和單詞的識記能力都得到了提升。所以教學方法的創(chuàng)新在大學英語教學中必不可少，因為它不僅調節(jié)了課堂的氣氛，也能夠讓學生對英語學習產生興趣，從而提高學生的學習積極性。

（三）營造良好的英語學習氣氛

前文就提到過，課堂不是學生唯一學習知識的途徑。高校中的大學英語教育不應該僅限于課堂，還應該創(chuàng)造更多的英語交流機會。如英語角的建設，把留學生和本校的大學生聚集在一起，相互學習不同的語言就是一個非常好的想法。再如定期舉辦一些英語知識競賽或者英語演講比賽，這些都可以算作是大學中的英語教學，只是采取了一種不同于英語課堂的教學方法。但是這種方法能最大限度地拓展學生對于英語的理解，讓學生明白原來英語不僅僅是書本中學過的內容，它還有更多的實際意義。

三、結語

大學英語是我國英語教育的高級階段，隨著經濟和科技的發(fā)展，大學英語也應該順應時代的發(fā)展進行一些改革，固守傳統(tǒng)的教學模式只能讓大學英語教學陷入枯燥的泥淖，不僅不能提高我國大學生的英語實用能力，還會降低我國大學英語的教學質量，因此我們不能僅僅只是引進先進的教學工具，也應該發(fā)揮互聯(lián)網思維的效用，讓大學英語教從根本上實現(xiàn)互聯(lián)網化。