楊馳

（廣西柳州市三江侗族自治縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西 柳州 545500）

前言：

具有音樂(lè)節(jié)奏感是一種基本的音樂(lè)才能，是在生理和心理雙重作用下產(chǎn)生的愉悅的審美感受。音樂(lè)節(jié)奏指的是把各種音響、音調(diào)要素在實(shí)踐上加以組織。由淺入深符合人學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，能夠?yàn)樾W(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段打下堅(jiān)實(shí)的樂(lè)理基礎(chǔ)。本文提供在節(jié)奏教育理論下，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的具體方法。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生穩(wěn)定拍子是基本內(nèi)容

小學(xué)音樂(lè)教師全面進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)可以先從穩(wěn)定拍入手，因?yàn)樾W(xué)生容易出現(xiàn)趕拍子、拖拍子、節(jié)奏不穩(wěn)定等問(wèn)題，讓學(xué)生感受穩(wěn)定的拍子，是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要基礎(chǔ)。

以人民出版社《愛(ài)唱歌的小杜鵑》教學(xué)為例，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、音樂(lè)節(jié)奏名稱等不是十分了解，即使了解一部分也不透徹，所以教師在講授完《愛(ài)唱歌的小杜鵑》之后再回顧幾遍這首歌的節(jié)奏，這樣更加有利于學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)，有利于《愛(ài)唱歌的小杜鵑》的學(xué)習(xí)。這要求教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量使學(xué)生們會(huì)背唱，運(yùn)用各種手段讓學(xué)生感受這首歌的節(jié)奏?！稅?ài)唱歌的小杜鵑》這是一首四四拍歌曲，教師可以在學(xué)生背唱之時(shí)手拍穩(wěn)定拍，帶領(lǐng)學(xué)生用拍手說(shuō)節(jié)奏和拍手唱節(jié)奏的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。比如歌曲中譜例：|x xxx| x xxx|，在初步的節(jié)奏教學(xué)之后，再挑出典型的樂(lè)句再唱一遍，進(jìn)行重復(fù)的節(jié)奏教學(xué)，可以再教唱：愛(ài)唱歌的小杜鵑，咕咕每天唱著快樂(lè)歌，咕咕一天飛到我窗前，咕咕我們唱起快樂(lè)歌這四句進(jìn)行重復(fù)的節(jié)奏教學(xué)，這段內(nèi)容本身也是歌曲中較為高潮的部分，更加有利于進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，能使學(xué)生們更快的感受到本首歌的節(jié)奏，穩(wěn)定學(xué)生歌唱拍子。教師此時(shí)可以用節(jié)奏名稱唱旋律并且變化形式，進(jìn)一步再將提煉出的節(jié)奏譜例寫(xiě)在黑板上，供學(xué)生們練習(xí)，最后，教師可以用節(jié)奏將整首歌曲旋律唱完。教師可以利用這首學(xué)生已經(jīng)背唱過(guò)的歌曲進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，在接下來(lái)的5節(jié)課上課前，都拿出5分鐘回顧這首歌曲的節(jié)奏，這樣更加有利于學(xué)生的節(jié)奏感、樂(lè)律感練習(xí)，逐步是學(xué)生更好的掌握歌曲節(jié)拍。學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的感覺(jué)還需要依靠其他的手段，讓學(xué)生沉浸在歌曲的世界中，這樣更加有利于學(xué)生感受節(jié)奏，教師在講解人民出版社小學(xué)音樂(lè)教材《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這一歌曲時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出小杜鵑、小女孩動(dòng)畫(huà)人物等形象進(jìn)行合唱教學(xué)。把同學(xué)們分為男生女生兩組進(jìn)行分句、分角色合唱，結(jié)合情景演示的方式，讓學(xué)生們?nèi)谌敫璩那榫?，教師可以在開(kāi)展教學(xué)前準(zhǔn)備教具：若干個(gè)杜鵑鳥(niǎo)發(fā)箍，讓男生戴上發(fā)箍扮演杜鵑年、女生扮演小女孩動(dòng)畫(huà)人物，多媒體在此時(shí)則可以配上清晨的圖片。在這首歌的節(jié)奏教學(xué)上，教師也可以直接在黑板上標(biāo)注歌曲節(jié)奏：愛(ài)唱｜歌的小杜｜鵑咕咕每天｜唱著快樂(lè)｜歌咕咕一天｜飛到我窗｜前咕咕我們｜唱起快樂(lè)｜歌…這樣直白的節(jié)奏教學(xué)方式更加有利于學(xué)生初步了解《愛(ài)唱歌的小杜鵑》這首歌曲，在學(xué)生對(duì)這首歌曲的節(jié)奏有初步了解過(guò)后，再使用歌曲譜子進(jìn)行教學(xué)、解釋，更加有利于學(xué)生理解歌曲節(jié)奏，穩(wěn)定拍子，感受歌曲韻律。小學(xué)音樂(lè)教師也可以多為學(xué)生播放經(jīng)典曲子，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，音樂(lè)教師利用學(xué)生每節(jié)音樂(lè)課最后的幾分鐘，播放《天空之城》、《summer》等經(jīng)典曲子，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美，也可以播放短視頻，短視頻一般只有10到20秒，通過(guò)直接、有效的方式，有利于學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的培養(yǎng)，并且短視頻是目前廣為流傳的娛樂(lè)方式，教師將娛樂(lè)與知識(shí)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受歌曲節(jié)拍與旋律。綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，教師幫助學(xué)生穩(wěn)定拍子是基本內(nèi)容。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，教師進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

教師可以將本班的學(xué)生分為若干組，每組五至七人，小組進(jìn)行手勢(shì)互學(xué)，在講授《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》這一歌曲時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)首先用多媒體播放示范演唱音頻，再運(yùn)用多媒體ppt展示出來(lái)音樂(lè)相關(guān)背景、特點(diǎn)等，在學(xué)生對(duì)歌曲有一定了解之后，教給學(xué)生節(jié)奏律動(dòng)手勢(shì)?？梢韵茸寣W(xué)生從最簡(jiǎn)單的手勢(shì)入手，在歌曲的重音上拍手，這樣讓學(xué)生深入的感受音樂(lè)。可以讓小組內(nèi)部輪流歌唱，內(nèi)部自主練習(xí)，這樣可以減少學(xué)生們的害羞心理。教師們應(yīng)該以帶領(lǐng)律動(dòng)、擺動(dòng)、拍手、畫(huà)節(jié)奏曲線的方式吸引小學(xué)生們的聽(tīng)課注意力。以人民出版社小學(xué)音樂(lè)教材為例，教師們?cè)诮淌凇洞髽?shù)樁你有幾歲》一歌時(shí)，歌中“年紀(jì)還要大羅”、“哎呦呦呦 大樹(shù)樁羅”等歌詞富有較強(qiáng)的動(dòng)感與表現(xiàn)力，此時(shí)身為教師可以在聽(tīng)歌曲時(shí)領(lǐng)唱這些動(dòng)感與表現(xiàn)力較強(qiáng)的歌詞，令學(xué)生們感受到歌曲傳達(dá)出來(lái)的愉悅之情，并鼓動(dòng)學(xué)生以賦予動(dòng)作。教師可以先在黑板上畫(huà)出歌曲旋律線條，然后復(fù)聽(tīng)歌曲時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)诳罩须S音樂(lè)節(jié)奏畫(huà)歌曲旋律線條，既增強(qiáng)了學(xué)生的律動(dòng)又持續(xù)吸引了學(xué)生的注意力，保證了課堂的趣味性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽的方式教學(xué)，加強(qiáng)律動(dòng)練習(xí)。小組之間競(jìng)賽有利提高學(xué)生的音樂(lè)思考能力，增強(qiáng)節(jié)奏感。教師可以開(kāi)展“《大樹(shù)樁你有幾歲》歌唱大賽”，多媒體上滾動(dòng)學(xué)生的名字，教師隨機(jī)按停，每一教學(xué)小組為一個(gè)抽樣單位，每次每小組抽一人，第一次被抽出來(lái)的各小組成員唱一小段，并且要求用手打節(jié)奏，第二次被抽出來(lái)的小組成員再唱一小段并打節(jié)奏，比賽以這樣的方式進(jìn)行，教師作為裁判，每一小段的演唱中選擇一名學(xué)生，為其所在的小組加分，最后小組累計(jì)得分最高的隊(duì)伍將獲得勝利，通過(guò)小組教學(xué)法的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)得興趣，增強(qiáng)節(jié)奏感。以人民出版社小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目《大樹(shù)樁你有幾歲》為例，在教授過(guò)程中，歌曲需要反復(fù)聽(tīng)，在聽(tīng)過(guò)兩三遍之后，教師跳一段符合歌曲旋律特點(diǎn)的舞蹈，并鼓勵(lì)同學(xué)們也可以通過(guò)自編動(dòng)作的律動(dòng)來(lái)表達(dá)這首歌帶給他們的感受。教師在講授《大樹(shù)樁你有幾歲》這首歌時(shí)，還可以通過(guò)游戲的方式，把同學(xué)分為三組，一組是歌唱組，一組是舞蹈組，一組是拍手組，舞蹈組可以鼓勵(lì)學(xué)生們自編動(dòng)作，以律動(dòng)表達(dá)歌曲傳達(dá)出來(lái)的愉悅之感。三組學(xué)生依次當(dāng)舞蹈組，體會(huì)節(jié)奏的樂(lè)趣。綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，教師進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感是重要保障

培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感可以與游戲教學(xué)法相結(jié)合，利用富有節(jié)奏感的游戲，既保證了學(xué)生參與的興趣，又能使學(xué)生在此過(guò)程中練習(xí)節(jié)奏，提升學(xué)生音樂(lè)能力。

教師可以結(jié)合節(jié)奏卡片練習(xí)的方式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，教師出示卡片，學(xué)生看并默記5秒左右，教師收起卡片，學(xué)生馬上拍說(shuō)出節(jié)奏卡片上的節(jié)奏。進(jìn)一步，教師將節(jié)奏卡片連續(xù)出示，學(xué)生看第二張卡片的同時(shí)拍說(shuō)出第一張卡片上的節(jié)奏，教師可以與同學(xué)們進(jìn)行節(jié)奏問(wèn)答練習(xí)，通過(guò)教師拍節(jié)奏問(wèn)句，學(xué)生馬上拍說(shuō)出節(jié)奏名稱的方式進(jìn)行，進(jìn)而教師唱帶有音高的節(jié)奏問(wèn)句，學(xué)生馬上用音高唱拍出節(jié)奏，最后一個(gè)階段是，教師拍節(jié)奏問(wèn)句，學(xué)生馬上反向拍出節(jié)奏。通過(guò)這樣的練習(xí)方式，可以切實(shí)的提高學(xué)生的節(jié)奏感。再以人民出版社小學(xué)音樂(lè)教材中的曲目《我是小小音樂(lè)家》為例，《我是小小音樂(lè)家》曲調(diào)歡快、情緒歡愉、節(jié)奏較快。這首歌的節(jié)拍是四二拍，包括基本節(jié)奏型X、XX、X-，教師在講授之時(shí)還可以結(jié)合“節(jié)奏接龍”的游戲進(jìn)行教學(xué)，第一個(gè)同學(xué)拍X，第二個(gè)同學(xué)拍XX，第三個(gè)同學(xué)拍X-，教師隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行接龍，保證全體同學(xué)都參與到游戲中來(lái)。也可以要求學(xué)生在拍完自己的內(nèi)容后，指定另一個(gè)同學(xué)回答接龍，這樣更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與感，減少緊張的氛圍，在輕松的環(huán)境中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師要注重結(jié)合旋律的節(jié)奏練習(xí)，在節(jié)奏練習(xí)的過(guò)程中可以播放歌曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生們跟隨歌曲節(jié)奏拍手，引導(dǎo)學(xué)生提升節(jié)奏感。綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感是重要保障。

總結(jié)：

本文通過(guò)提出小學(xué)音樂(lè)教師穩(wěn)定學(xué)生拍子、小學(xué)音樂(lè)教師積極培養(yǎng)學(xué)生律動(dòng)感、在學(xué)生小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感三層建議，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中節(jié)奏教學(xué)成熟化發(fā)展進(jìn)行了探究，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，相關(guān)教育工作者一直在路上。