張美玲

（內(nèi)蒙古卓資縣大慶街小學(xué)，內(nèi)蒙古 卓資 012300）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中角色扮演方法應(yīng)用的重要性

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用教材特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生直接感受到語(yǔ)文課堂的魅力。教師還可以開(kāi)展課本劇比賽,通過(guò)角色扮演讓所有的學(xué)生全程參與整個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)體驗(yàn)、理解來(lái)感悟生活、感悟人生。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，角色扮演法所發(fā)揮的作用和意義是極其重要的，其體現(xiàn)在三方面：（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性。學(xué)生有非常強(qiáng)的模仿力和好奇心，通過(guò)角色扮演能夠更好地激發(fā)好奇心，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真積極的態(tài)度，更容易接受知識(shí)。通過(guò)角色扮演，得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可、關(guān)注和肯定，激發(fā)學(xué)生在角色扮演教學(xué)中的積極性，讓學(xué)生更充分的體會(huì)角色，更深刻的掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。（2）強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯能力。角色扮演可以設(shè)置各種情景來(lái)開(kāi)展教學(xué)和活動(dòng)，豐富學(xué)生見(jiàn)解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的思考和學(xué)習(xí)，在不同情境中學(xué)生思維方向和思維方法會(huì)有所不同，通過(guò)反復(fù)地情景模擬和思維訓(xùn)練，提升學(xué)生的思維邏輯能力。（3）拉近師生和學(xué)生彼此間關(guān)系，增強(qiáng)課堂互動(dòng)和班級(jí)凝聚力。角色扮演法需要教師學(xué)生的充分參與，使師生間有更多了解的空間和機(jī)會(huì)，共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。

二、角色扮演方法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握課堂全局

角色扮演方法需要充分結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對(duì)于教師自身有著較高的要求，教師在應(yīng)用該方法時(shí)必須明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效把握全局。首先，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和目的，考量評(píng)估是否需要和采用角色扮演法；其次，在確定需要角色扮演時(shí)，還要對(duì)整個(gè)角色扮演情節(jié)進(jìn)行評(píng)估，保證其清晰，符合語(yǔ)文教學(xué)的要求和目的；再者，完全圍繞既定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建最為完善合理的角色扮演、課程設(shè)計(jì)，并做好與學(xué)生的溝通交流和講解，使學(xué)生明確角色扮演的要求、目的，確保角色扮演的作用和時(shí)效性。同時(shí)還需要控制好角色扮演整個(gè)流程的時(shí)間，合理分配課堂時(shí)間；最后，做好對(duì)角色扮演活動(dòng)的課后分析，根據(jù)已完成的扮演活動(dòng)和案例來(lái)研究在此過(guò)程中所存在的問(wèn)題，從而為后續(xù)角色扮演教學(xué)的開(kāi)展提供相關(guān)依據(jù)和參考。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，有效利用相關(guān)技術(shù)設(shè)備

角色扮演法在應(yīng)用中重點(diǎn)在于情境創(chuàng)建，所以在具體教學(xué)開(kāi)展中需要?jiǎng)?chuàng)建有效情景，提高教學(xué)有效性。首先，盡可能創(chuàng)建真實(shí)環(huán)境。角色扮演實(shí)際上是將課本中的虛擬場(chǎng)景投影到真實(shí)場(chǎng)景中，使學(xué)生融入其中，教師充分利用當(dāng)下資源來(lái)營(yíng)造真實(shí)度更高的情景，結(jié)合課文內(nèi)容布局情景，為學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)最接近的角色情景。其次，輔助先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備。利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等相關(guān)技術(shù)設(shè)備，盡可能從空間和時(shí)間上營(yíng)造與課文情景相近的環(huán)境和情景，增強(qiáng)情景融入感，提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）做好課文情景模擬，有效把握文章重點(diǎn)

角色扮演必須結(jié)合課文，在選擇時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)恼n文情景，有效把握文章重點(diǎn)。比如《將相和》《掩耳盜鈴》，在故事中都存在較多的情景，并且容易創(chuàng)設(shè)，在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師需要先與學(xué)生共同分析課文，再進(jìn)行角色扮演活動(dòng)的組織規(guī)劃，安排學(xué)生自己來(lái)重新認(rèn)知情景中的人物和情景。在完成表演后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，肯定和認(rèn)可學(xué)生在表演中的表現(xiàn)和成果。同時(shí)在情景模擬時(shí)，結(jié)合某個(gè)有代表性或者典型性的動(dòng)作對(duì)話來(lái)開(kāi)展模擬，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

（四）重視對(duì)生活情景的模擬，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際生活實(shí)踐能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還在于增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力，故在角色扮演法教學(xué)中要重視對(duì)生活情景的模擬。比如以生活中的“問(wèn)路”為例，選擇相關(guān)素材，創(chuàng)建街頭問(wèn)路場(chǎng)景。在活動(dòng)結(jié)束后，安排學(xué)生進(jìn)行討論分析，從各方面進(jìn)行比較和評(píng)比，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活中的事物，在情景安排時(shí)需要從多方面進(jìn)行安排，必須要安排配合問(wèn)路的角色，同時(shí)還要安排不配合問(wèn)路的角色，既有挫折阻礙，也有順利成功，這樣才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)知生活，提高自身實(shí)踐能力。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法的方法和注意事項(xiàng)

角色扮演法雖然是一種非常有效有趣的教學(xué)方法，但是在教學(xué)中，教師必須結(jié)合教材以及自身教學(xué)安排，來(lái)合理組織角色扮演活動(dòng)，活動(dòng)次數(shù)要適中，過(guò)多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，過(guò)少則會(huì)無(wú)法起到應(yīng)有的教學(xué)效果。同時(shí)還要重視對(duì)評(píng)價(jià)反饋方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和安排，不僅需要指導(dǎo)和幫助學(xué)生改正在角色扮演活動(dòng)中所存在的問(wèn)題和不足，同時(shí)還需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的精神和創(chuàng)意。角色扮演既能夠使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和文章內(nèi)容的理解掌握，同時(shí)還可以幫助學(xué)生從情景和角色中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)和良好的習(xí)慣，所以教師需要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生在情境、角色扮演中的表現(xiàn)和行為，做好相關(guān)指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于那些缺乏表現(xiàn)力和性格相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，更需要積極鼓勵(lì)其參與和表達(dá)，不斷提升這些學(xué)生的積極性、勇敢性和表達(dá)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)所有學(xué)生的全面培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

角色扮演法作為一種互動(dòng)性和趣味性的教育教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。同時(shí)，對(duì)提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)作用。