劉訊

（安徽省滁州市來安縣水口中學(xué)，安徽 滁州 239200）

化學(xué)學(xué)科和初中生平時生活存在緊密聯(lián)系，初中生不僅要對化學(xué)反應(yīng)有關(guān)知識以及基本原理加以掌握，同時還需對不同的實驗儀器進(jìn)行熟練運用，具有較強動手能力以及實踐能力。針對初中時期的化學(xué)實驗而言，同時都是教師演示、初中生實驗以及課程總結(jié)這種運行過程，此種模式存在不少問題。新時期，化學(xué)教師需對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才可促使教學(xué)效果有效提高。

一、化學(xué)教學(xué)當(dāng)中實驗具有的重要意義

眾所周知，化學(xué)和實際存在較強的連接性以及結(jié)合性，這決定化學(xué)實驗具有的重要性。實驗對化學(xué)教學(xué)這項工作的順利展開，對實驗現(xiàn)象加以呈現(xiàn)及對實驗原理加以探究有著重要意義與價值。

（一）有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣

針對多數(shù)學(xué)科而言，教材內(nèi)容是教師教學(xué)的主要素材，課程來源比較單一，而且課程缺少創(chuàng)新性。但化學(xué)實驗可以產(chǎn)生多彩豐富的實驗現(xiàn)象，比如顏色變化、氣體產(chǎn)生和結(jié)構(gòu)拜年話這些實驗現(xiàn)象。多彩豐富的實驗現(xiàn)象可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，有效提高其學(xué)習(xí)方面的主動性以及積極性。把實驗原理和動手能力加以結(jié)合，可以有效調(diào)動初中生學(xué)習(xí)熱情，強化其學(xué)習(xí)體驗。

（二）展現(xiàn)重點內(nèi)容與難點內(nèi)容

實際上，不少實驗過程、化學(xué)原理和實驗現(xiàn)象全都源自現(xiàn)實生活，教學(xué)期間，如果化學(xué)教師單純依靠著反應(yīng)機理以及反應(yīng)式展開教學(xué)，就會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容非常單薄，會拉大教學(xué)內(nèi)容和初中生間的距離，從而降低初中生的學(xué)習(xí)效率。但通過實驗，初中生可直觀感受以及體驗反應(yīng)原理，促使其學(xué)習(xí)效率有效提高。

（三）有助于培養(yǎng)初中生探究精神

學(xué)科進(jìn)步具有的基礎(chǔ)條件就是質(zhì)疑，但探究為解決質(zhì)疑，不斷提高初中生對有關(guān)知識的探究深度的一個重要途徑。借助實驗教學(xué)，化學(xué)教師可對初中生實施有效指導(dǎo)以及點撥，積極引導(dǎo)初中生對思維方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且鼓勵初中生進(jìn)行探究，調(diào)動其自主性以及積極性，有效培養(yǎng)其化學(xué)思維以及邏輯思維，同時培養(yǎng)其探究精神，這對初中生未來發(fā)展有著重要意義。

二、新課標(biāo)下初三化學(xué)學(xué)科實驗教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）加強初中生對于實驗整體認(rèn)知程度

促使初中生對化學(xué)實驗加以深入了解以及關(guān)注，這是初中時期化學(xué)教師對實驗教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。所以，化學(xué)教師需對教學(xué)資源加以合理運用，對多媒體以及實驗儀器加以合理運用，逐漸引導(dǎo)以及加深初中生對創(chuàng)新教學(xué)的整體認(rèn)知程度。教學(xué)期間，化學(xué)教師還需為初中生預(yù)留充足的拓展空間，鼓勵初中生積極提出問題，同時及時進(jìn)行解答。針對基礎(chǔ)知識的把握以及了解，這是開展創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵[1]。在課程開展的前期階段，化學(xué)教師可借助球棍模型對一些常見化學(xué)分子進(jìn)行展示，借助甲基紅、甲基橙以及酚酞這些指示劑來對變色實驗展開探究，同時對實驗對應(yīng)的基本原理進(jìn)行講解，有效提高初中生對于化學(xué)知識的整體認(rèn)知深度，促使其對所學(xué)知識進(jìn)行深入理解以及扎實掌握。

（二）對化學(xué)實驗加以合理設(shè)計

對化學(xué)實驗進(jìn)行合理設(shè)計，這是確保實驗安全的一個重要前提，同時也是提高初中生實際學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果的一個重要基礎(chǔ)?；瘜W(xué)教師對實驗教學(xué)加以設(shè)計之時，首先應(yīng)當(dāng)對實驗?zāi)康募右悦鞔_，這是指引初中生展開實驗探究的一個重要指標(biāo)?；瘜W(xué)教師可借助情境設(shè)置這種方式進(jìn)行實驗教學(xué)，對情境背景以及主線加以設(shè)定，在此背景之下，引導(dǎo)初中生展開獨立思考。在此過程之中，化學(xué)教師重要擔(dān)任“顧問”這個角色，全面規(guī)劃初中生所提方案具有的可行性、安全性與合理性，同時指出其中存在的一些問題，幫助初中生對實驗方案加以完善。

實驗教學(xué)期間，化學(xué)教師需及時制止設(shè)計方向的偏差以及錯誤，幫助初中生及時找出其中一些不合理的地方。比如，開展“二氧化碳制取”實驗教學(xué)期間，化學(xué)教師可先創(chuàng)設(shè)“探究可口可樂當(dāng)中氣體的組成成分”的教學(xué)情境，逐漸引出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

實際教學(xué)期間，化學(xué)教師可展示一些常見酸堿試劑，同時對其特性進(jìn)行簡單介紹，之后讓初中生把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)作依據(jù)，通過小組形式對實驗方案進(jìn)行自主設(shè)計同時展開實驗探究。實驗過程之中，多數(shù)初中生都會提出能否把濃鹽酸、濃硫酸以及碳酸銨當(dāng)作實驗材料的問題。為此，化學(xué)教師需對這些方案給予否定，同時說明上述方案當(dāng)中存在的一些不足以及問題。這樣一來，可以加深初中生的印象，幫助其對所學(xué)知識進(jìn)行理解，有效提升其學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）對信息技術(shù)加以合理運用

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與現(xiàn)代科技具有較強信息傳播功能，這給新課改提供一個有利條件。如今，在新課標(biāo)這一背景之下，化學(xué)教師在實施實驗教學(xué)期間，可對信息技術(shù)加以合理運用，這樣可以對一些細(xì)微、反應(yīng)過快以及危險的實驗直觀的呈現(xiàn)在初中生面前，加深初中生對所學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識、理解以及掌握，有效提高其學(xué)習(xí)效率。例如，硫燃燒會生成二氧化硫這種有毒氣體，不易在課堂之上進(jìn)行實驗操作[3]。為此，化學(xué)教師可借多媒體對實驗視頻進(jìn)行播放，以此來幫助初中生對所學(xué)知識進(jìn)行理解以及掌握。

結(jié)論：綜上可知，在初中時期的化學(xué)課堂之上開展實驗教學(xué)，有助于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)重點內(nèi)容與難點內(nèi)容，同時有助于培養(yǎng)初中生探究精神。為此，教學(xué)期間，化學(xué)教師需加強初中生對于實驗整體認(rèn)知程度，對化學(xué)實驗加以合理設(shè)計，進(jìn)而促使初中生的學(xué)習(xí)效率有效提高。