周可君

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，重慶 401120）

隨著大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，各行各業(yè)都與信息技術(shù)有著不可分離的關(guān)系，學校作為培養(yǎng)新時代人才的重要場所，信息技術(shù)的推廣是關(guān)系人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。2012 年3 月，教育部制定了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》，提出要全力推進教育信息化體系的建設(shè)，推進信息技術(shù)與教育教學的融合。2016 年6 月，教育部再次制定了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，提出我國教育信息化的建設(shè)任務(wù)及目標，不斷的滿足信息化時代對于人才培養(yǎng)的新需求[1]。對于高職院校而言，教育信息化的目的就是要通過運用信息技術(shù)手段，促進職業(yè)教育更好的發(fā)展，培養(yǎng)與時俱進的先進人才。

現(xiàn)代教育信息化對教育教學的方式產(chǎn)生了重要的變革，對高職院校的教育理念、教學模式等產(chǎn)生了重要影響。教育信息化包含：多媒體+互聯(lián)網(wǎng)的教學模式；學習資源的信息化處理；云技術(shù)支持下的線上學習方式等。信息技術(shù)的應(yīng)用使學生的學習方式更加多樣化、自主化，極大的激發(fā)了學生的學習興趣、提升了課堂教學成果。高職院校不斷推進教學信息化改革，這一舉措將對高職教育的發(fā)展起到極大的促進作用，創(chuàng)新教育教學的新模態(tài)。

一、高職院校教育信息化的重要意義

教育部關(guān)于《加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中，將教育信息化在職業(yè)院校中的應(yīng)用作為教育教學改革的重要發(fā)展方向，對職業(yè)院校信息化建設(shè)提出了明確的要求。在高職院校中，開展信息化教學是未來教學發(fā)展的主流趨勢，在實際教學的應(yīng)用中，使得教學效果提升，有利于教學工作的開展。

教師是教育改革最前沿的探路者。高職院校教育的發(fā)展要求教師能夠跟上時代的步伐，在職業(yè)教育中廣泛使用信息化技術(shù)，在教學中將信息化技術(shù)融會貫通。在職業(yè)教育信息化的發(fā)展中，教師的信息化教學能力是重要一環(huán)，對推動教育信息化、提高高職院校教學質(zhì)量有著舉足輕重的作用。

二、高職院校信息化教學現(xiàn)狀

在高職院校教育教學信息化的具體實踐過程中，教師的思想觀念及教學方式與信息化教學有著一定的偏差，導致目標與結(jié)果不一致，教育信息化推進困難。

（一）教師傳統(tǒng)教學觀念固化

目前，高職院校課堂教學的主要手段是多媒體技術(shù)結(jié)合教師講授，其創(chuàng)新能力是有限的。部分教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式：老師講、學生聽，導致信息化教學無法高效推進，教學效果的不到明顯提高。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生無法使用信息化技術(shù)實現(xiàn)自主學習，也會影響學生的學習效果和學習熱情。要擯棄傳統(tǒng)的教育技術(shù)運用框架，首先需要改變教師固有的傳統(tǒng)教學觀念，顛覆傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，鼓勵教師利用信息技術(shù)手段開展教學活動，提升教學質(zhì)量，將課堂從以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學生為中心。

（二）教學資源更新慢，信息滯后

信息化教學資源包括課件、微視頻、案例及信息化的教學平臺等，在教學信息化中，信息化教學資源的建設(shè)完善對信息化教學的質(zhì)量有著重要意義。但目前市面上開發(fā)的信息化教學平臺，品種繁多，基本屬于商業(yè)開發(fā)，不同程度的以盈利為目的，存在可用的免費資源量少等問題。另一方面，教師沒有統(tǒng)一的教學資源平臺，各平臺教學資源參差不齊，難以達到課程要求的教學質(zhì)量。由于以上這些原因，是的信息化教學的教學資源的經(jīng)常重復建設(shè)、低質(zhì)量、非標準化，極大的阻礙了教學信息化的推進。

（三）教師信息化教學能力不足

教學信息化具有智能化、現(xiàn)代化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化以及交互性強等特點，要在高職院校中開展信息化教學，需要教師能夠?qū)I(yè)知識與信息技術(shù)相融合，利用信息化設(shè)備，采用信息化方法向?qū)W生傳授知識。教師應(yīng)當掌握一定的信息技術(shù)，能夠使用學校信息化設(shè)備完成教學工作，不斷提升自身業(yè)務(wù)的能力。但是，學校教師隊伍由各個年齡段及不同專業(yè)的教師構(gòu)成，年齡不同、專業(yè)不同，對于新事物新技術(shù)的接收能力里也各不相同。另外，部分教師對自身專業(yè)知識積累豐厚，但對信息技術(shù)及信息化的教學方式不夠重視，不愿意主動轉(zhuǎn)變思想，接收新技術(shù)的發(fā)展。這些問題，都是的高職院校教學信息化的發(fā)展受到了一定的阻礙，未能真正發(fā)揮其教學效果。因此，高職院校教學信息化改革已經(jīng)迫在眉睫。

三、提升教師信息化教學能力的方法

為了提高各專業(yè)教師信息化教學的能力，轉(zhuǎn)變教師固有的傳統(tǒng)教學觀念，提升高職院校整體教學信息化水平，各高校都在不斷研究方法，真正挖掘出信息化教學的優(yōu)勢，努力使教師能轉(zhuǎn)變意識，探索教學新模式。在提升教師教學信息化水平的同時，也提升了高職院校的教育教學質(zhì)量，激發(fā)學生學習興趣和熱情，豐富教學內(nèi)容，這是高職院校在職業(yè)教育發(fā)展上的長足進步。怎樣提升教師信息化教學能力，本人提出了以下幾點建議：

（一）組建教學團隊，相互協(xié)作推進教學信息化

由于每個教師的信息化水平各不相同，在實際教學中，可以發(fā)揮團隊協(xié)作的優(yōu)勢，以教研室為單位，教師采用分工合作的方式，搞好教學信息化所需要的材料。在實踐中，某門課程的教學任務(wù)，可以分為幾個小模塊，按照各位老師擅長的領(lǐng)域，各自準備一部分內(nèi)容，最后整合資源，制作成信息化資源，如電子教案、電子講稿、微課視頻等，上傳到信息化網(wǎng)絡(luò)平臺上，供教研室教師及學生查閱使用。

（二）舉辦院級的信息化教學能力競賽

在高職院校中，有全國職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽級各類型各級別的教學能力大賽，教師通過參與這些比賽，能夠在競爭中大大的提升自己的教學能力，從而提升各個職業(yè)院校的教學水平。因此，參與競賽是提升高等職業(yè)院校教師教學技能的一個重要有效途徑。有競爭才會有動力，各高職院?？梢远ㄆ谂e辦教師教學信息化能力競賽，使教師在準備比賽、參與比賽的過程中，積累信息化教學經(jīng)驗，提升信息化教學能力。另外，競賽還可以開設(shè)教學團隊的信息化教學能力比拼，可以以多人組成一個參賽團隊。在準備的過程中，每一位教師都能做到相互配合，取長補短，共同進步，積極鉆研本課堂教學方案，提升信息化教學能力。

（三）完善激勵機制，鼓勵教師完成課程信息化改革

職業(yè)高等院校作為職業(yè)教育教學信息化的重要領(lǐng)地，應(yīng)當積極、大力推進教育教學的信息化改革。為了使得信息化教學手段被各位教師廣泛使用，并且提高教師主動進行教學信息化改革的熱情，學校應(yīng)當建立合理的激勵機制，調(diào)動教師參與的積極性，推動教師主動的探索信息化教學資源，提高教學質(zhì)量。

（四）實施信息化設(shè)備改造升級

在高職院校中建立數(shù)字化圖書館及校內(nèi)精品網(wǎng)絡(luò)課程資源等平臺，為學校教師進行信息化水平提升提供條件。另外，就課程資源而言，僅僅校內(nèi)課程資源是不能夠滿足教師信息化教學需求的，高職院校應(yīng)積極建立數(shù)字資源共享平臺，匯集各學校優(yōu)秀的教學資源，進一步擴充教師資源，使教師愿意并且方便使用信息化平臺，提高教師信息化教學水平。各高職院校還應(yīng)當盡力籌集資金，對教室及實驗室設(shè)備進行升級改造，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、圖文并茂、聲像俱全的為學生講解課堂知識，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生學習效率。

四、結(jié)語

研究表明，正確恰當?shù)氖褂眯畔⒓夹g(shù)開展教學活動，能夠提高教學效率，促進學生學習，提高學生學習興趣，為國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)合格的技能型和創(chuàng)新型人才。高職院校的信息化發(fā)展是職業(yè)教育的重要一環(huán)。高職院校要引導教師積極轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學方式、提高信息化教學水平，提升教師操作信息化設(shè)備的能力，促進高職院校教學信息化改革工作能高效、有序地發(fā)展。