馬征

（遵義市五十七中，貴州 遵義 563000）

綜合實踐活動是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最有效的方式之一。教師通過在課堂上或者課下開展與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的生活實踐活動，能讓學(xué)生近距離感受知識與生活的聯(lián)系，自主探究、合作探究，從而獲得自主學(xué)習(xí)的能力。并且，綜合實踐活動課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、不斷反思的能力與社會實踐能力，讓學(xué)生會實踐、會學(xué)習(xí)，逐步將學(xué)到的知識運用到實踐活動中去，做到學(xué)以致用。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種能力，更是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，如何對初中學(xué)生的課程進行實踐活動的安排與規(guī)劃是教師需要關(guān)注的重點問題。

一、影響初中綜合實踐課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的因素

首先，家庭環(huán)境的影響。家庭對學(xué)生的成才起著非常重要的作用。學(xué)生的家長作為家庭的主要成員，他們的處世方式、思維觀念直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著我國城市化進程的不斷加快，家長的教育觀也發(fā)生了變化，家長對孩子的期待不再僅限于文化知識的培養(yǎng)，對其他能力的培養(yǎng)也有了更多的期待。但是還有不少家長仍然考試分數(shù)至上，過分注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其次，初中生不能有效運用自主學(xué)習(xí)策略。教師長期注重書本知識的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的認知策略，導(dǎo)致學(xué)生缺乏資源管理策略和元認知策略，部分學(xué)生對工具產(chǎn)生依賴，運用自主學(xué)習(xí)策略的能力不理想。再次，初中生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機不足。良好的學(xué)習(xí)動機會有效促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，認識不到學(xué)習(xí)的作用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果無法得到強化，學(xué)習(xí)行為無法得到有效調(diào)整和改善。最后，初中生對自身自主學(xué)習(xí)的評價不全面。初中生的自我評價認知水平較低，不能及時發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)點和缺點。同時應(yīng)試教育背景下，自主學(xué)習(xí)的評價大部分是基于學(xué)生的考試成績的，導(dǎo)致初中生對自己的學(xué)習(xí)情況缺乏全面的認知。

二、在綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施

（一）科學(xué)分組，優(yōu)勢互補

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要科學(xué)地進行分組。這要求教師充分了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及其性格或者其他方面的優(yōu)勢與劣勢。在分組時，要注意以下三點內(nèi)容。首先，要盡量讓組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，從而可以讓學(xué)生互相幫助、互相提升。其次，教師在分組時要充分考慮學(xué)生的性格，讓學(xué)生在合作過程中都能活躍起來、交流起來，不能一整個小組的學(xué)生都是性格內(nèi)向的，否則學(xué)習(xí)熱情是很難調(diào)動起來的。最后，教師在分組時，要盡量保持每組的水平都相對平衡。這樣，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)或者組織小組比賽的時候，不會出現(xiàn)實力懸殊的問題。

（二）學(xué)生合作，相互學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，采用小組合作的方式，效果往往事半功倍。如在教育過程中，對于學(xué)生發(fā)生的錯誤，學(xué)生是可以自己解決的。教師可以讓學(xué)生結(jié)成小組，經(jīng)過討論糾正自己的錯誤，這要比教師親自講解的效果好得多。在這個過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供小組合作的條件，幫助學(xué)生創(chuàng)造積極向上的小組學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)讓每個學(xué)生都參與組內(nèi)的討論，對組內(nèi)成員進行明確的分工，使學(xué)生能及時表達自己的觀點，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂參與度，提高小組學(xué)習(xí)的效率。還應(yīng)幫助學(xué)生進行優(yōu)勢互補，讓性格差別大的學(xué)生相互配合，使每個學(xué)生都可以展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，互相帶動，相互學(xué)習(xí)，合作共贏。

（三）鼓勵思考，創(chuàng)新實踐

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。如在課堂問題的討論中，有的學(xué)生會依靠組內(nèi)其他成員，照搬其他人的思考結(jié)果，自己卻沒能參與進本次的討論中來。這樣一來，小組合作學(xué)習(xí)的效果便大大下降。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要著力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識，鼓勵學(xué)生思考，以免合作學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。學(xué)生是祖國的未來，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。愛迪生之所以成為一名偉大的發(fā)明家，與他少年時期的創(chuàng)新意識是分不開的。在課堂上，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，可以從解決問題的方法入手。所謂“條條大路通羅馬”，任何一道題目的解決方法也絕非一個。教師可以在課堂上布置題目，讓學(xué)生自己思考解決的辦法，相信最終會找出很多解決方式。除了創(chuàng)新，實踐也非常重要。也可以采用社會實踐，增加學(xué)生的經(jīng)歷；對于學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生進實驗室，親自動手，將課堂知識應(yīng)用于實驗中。

（四）多元評價，綜合提升

實踐活動的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，教師在這個過程中扮演著引領(lǐng)者與協(xié)作者的角色，要讓全體學(xué)生在實踐活動中都能有所收獲，并強化學(xué)生之間的團結(jié)與友誼，使學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并對此感興趣。另外，在實踐活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，對實踐活動中的一些細節(jié)進行評價。可通過學(xué)生自主評價、學(xué)生相互評價以及教師評價等多種評價方式，對學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)做相對客觀的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更加清晰地了解自己、了解身邊的同學(xué)，同時提升自己的學(xué)習(xí)自信心，挖掘自身潛能。

三、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并非一朝一夕就可以實現(xiàn)的。在初中階段加強培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的長遠發(fā)展有著深刻的影響，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯也有著重要的意義。因此上文探討了在初中綜合實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體方法。