張元媛

（遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣東山中學，遼寧 本溪 117200）

在新課改背景下，如何構建初中數(shù)學高效課堂成為每位教師探究的重點內容，教師從改變傳統(tǒng)課堂人手，減輕學生的數(shù)學學習壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學習知識。在有些初中數(shù)學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳不認真聽講，這主要是因為學生缺乏數(shù)學興趣，無法投入到數(shù)學探究中。想要改變這種現(xiàn)狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數(shù)學學習效率。

一、初中課堂教學的現(xiàn)存問題

(一)教學形式單一

與其他的學科相比，數(shù)學學科重點考查學生的邏輯思維，具有較強的抽象性、邏輯性、辯證性以及應用性。但客觀來說，在現(xiàn)階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。在這種單一的教學模式下，學生很難集中注意力參與到學科探討中，其主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現(xiàn)高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環(huán)境下，師生關系可能會走向兩種極端：一種是學生對于教師過分依賴，不習慣于自主思考問題。一種是學生對教師過分畏懼，師生之間壓抑的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發(fā)展。

（三）過分注重測試分數(shù)

把分數(shù)作為評判學生的唯一標準這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學興趣，保證課堂質量

課堂是學生進行學習和實踐活動的主要陣地，為了構建初中數(shù)學高效課堂構建，教師需要先構建趣味課堂激發(fā)學生興趣，才能積極學習數(shù)學知識。情境教學是初中數(shù)學中常見的教學方式，創(chuàng)設問題情境能啟發(fā)數(shù)學思維，激發(fā)起學生對數(shù)學的積極性，增強他們的自信心和成就感，促進初中數(shù)學高效課堂的構建。

以“正數(shù)與負數(shù)”教學為例，本節(jié)課需要學生學會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負數(shù)，會用正負數(shù)表達生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴展學生對正負數(shù)的認識。首先，教師可以出示天氣預報：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學生如何區(qū)分這兩個問題，引出正負數(shù)的內容，用6℃和一3℃區(qū)分。接著提問學生負數(shù)的概念，用自己的話說說正數(shù)與負數(shù)的關系，了解到負數(shù)與正數(shù)是相反的意義。之后提問學生如果收入25 元記做+25，那么支出13 記做什么，采用生活化問題加強學生對正負數(shù)概念的理解，在問題的引導下激發(fā)學生數(shù)學興趣，保證學生的數(shù)學學習質量。

（二）加強生活實際，理論聯(lián)系實踐

數(shù)學來源于生活，總結于生活，同時又高于生活。大部分初中生在面對數(shù)學課的時候，通常會產(chǎn)生自己為什么要學習數(shù)學，生活中并用不到數(shù)學的這種疑惑。但從數(shù)學教材可以看到，數(shù)學課本中的很多知識都反映了一定的社會現(xiàn)象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關內容，學生無法從干巴巴的講述中體會到生活實際或者體會數(shù)學與生活之間的關系。教師在上課的時候可以將理論知識同生活聯(lián)系起來，以生活化的素材來展現(xiàn)相關的教學內容，可謂是信息技術為教師帶來了一定的進步。同時學生也可以在變化中更多地去感受數(shù)學的意義以及數(shù)學在生活中的美妙。

例如，在學習“對稱性”這一章節(jié)時，教師可以從網(wǎng)絡上下載一些相關的圖片來進行對稱性的輔助教學。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等，都是來自生活中的圖片。學生可以激動地進行相關的討論。教師在教學中加以利用和引導，從而使得學生再度回到學習之中，尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導學生在生活中進行實踐既浪費時間又花費了過多的精力，而利用信息技術進行網(wǎng)上實踐，可以讓學生直觀地感受各種小實驗的結果，從而加強學生知識同生活實踐的聯(lián)系。當學生對生活中的數(shù)學感悟頗深時，自然而然也會對數(shù)學另眼相看，從而更加積極地學習數(shù)學。

（三）引導共同探究

至數(shù)學學科非?？简瀸W生的能力，教師要將能力培養(yǎng)結合到生實際課堂中來，可以把學生分組，班級內以組為單位進行活動，使其潛移默化地產(chǎn)生競爭意識，認識到自身的不足之處，在合作過程中加強主動學習意識。教師可以根據(jù)中學數(shù)學課本內容，選擇靈活度較大的知識點，在課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學生被活動所吸引，憑借興趣去感受到數(shù)學的魅力。

如在學習“圓與圓的位置關系”時，分配給每個小組兩個原形，讓小組進行探索實驗，發(fā)現(xiàn)圓與圓間的多樣位置關系，由專門同學進行記錄，最后各組派代表發(fā)言，老師總結。通過這種模式，在讓學生們扎實掌握理論知識的同時，提高中學生數(shù)學能力，檢測了其數(shù)學相應能力的強弱，這也有利于教師在之后針對性教學，突破弱點。

三、結語

初中數(shù)學課堂教學的有效性提升，最主要從兩個方面進行分析，一是老師，二是學生，這兩個方面對于初中數(shù)學有效性是十分重要的。教師要根據(jù)學生的具體情況，采用多種教學方法，對學生進行教學，以提高學生的積極性和發(fā)揮學生在初中數(shù)學課堂上的主體地位為目的，將富有創(chuàng)新型的教學方法運用到課堂當中，從而提升課堂教學的有效性。因此，教師要看到學生的進步，保持學生對數(shù)學學習的熱情，助力數(shù)學高效課堂的構建。