李小娜

（河北省保定市蠡縣南莊中學(xué)，河北 保定 071400）

多媒體技術(shù)已走進(jìn)了許多初中語文教學(xué)課堂，但多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，在使用的過程中還不夠成熟。特別是多媒體技術(shù)運(yùn)用度的問題，過多的多媒體技術(shù)的運(yùn)用會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，出現(xiàn)為了運(yùn)用多媒體技術(shù)而用多媒體技術(shù)的情況，并不能真正地提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。所以有必要對多媒體技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行具體的分析，提出正確的多媒體技術(shù)的運(yùn)用方式，提高初中語文教學(xué)的有效性。

一、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）利用多媒體技術(shù)的直觀性，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)因?yàn)槟芴峁﹫D片、音頻、視頻等信息，因而在運(yùn)用的時(shí)候能根據(jù)課文的需要，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生在接受信息時(shí)更容易接受一些圖片或視頻的信息，也就是直觀性的信息，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生接受信息的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用正好適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得學(xué)生更容易接受課堂知識(shí)，消化課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》時(shí)，通過課文的朗讀，學(xué)生很難想象濟(jì)南冬天的模樣，因而也難以理解老舍筆下濟(jì)南的冬天。但通過多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段濟(jì)南冬天的視頻，則濟(jì)南冬天的形象便能直觀刻畫在學(xué)生的腦海中，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能更容易地理解文中描寫濟(jì)南冬天的句子，從而提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）利用多媒體技術(shù)的豐富性，再現(xiàn)情景。初中語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是古詩詞的賞析，但學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的過程中，很難融入到古詩所表達(dá)的情境之中。因?yàn)楣旁姰吘故墙Y(jié)合中國古代的歷史背景而寫的，并且在語言的理解上也有一定的難度，因此，古詩教學(xué)即是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。但利用多媒體技術(shù)卻可以能拉近學(xué)生與古詩的距離，通過多媒體技術(shù)為教學(xué)提供大量的網(wǎng)上資源，進(jìn)行課本知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解古詩。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時(shí)，雖然很多同學(xué)都聽過木蘭替父從軍的故事，但由于古詩詞中語言的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仍有一定的難度。因此可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展，搜索一些影片信息，讓學(xué)生具體了解古詩中的內(nèi)容，并運(yùn)用多媒體的音頻資源，進(jìn)行古詩的朗誦，從而提高學(xué)生對古詩背景知識(shí)的了解。

（三）利用多媒體技術(shù)的生動(dòng)性，活躍課堂氣氛。初中語文在教學(xué)的過程中利用最多的是講授法，因而學(xué)生的主動(dòng)性較差，課堂氣氛也不熱烈。但利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)不同的內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的語文授課方法。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的詩《沁園春·雪》時(shí)，如果只是教師講解，學(xué)生很難參與到課堂中，甚至很難專注于聽課中。但利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首詩的朗誦，并讓學(xué)生在聽完后進(jìn)行跟讀，則把課堂更多地留給了學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與程度的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)的多樣性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能為教學(xué)提供多種形式的教學(xué)資源及教學(xué)形式，因而這種多樣性的資源有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，平衡課堂中的不同內(nèi)容，并讓形式多樣化，使得課堂結(jié)構(gòu)更為合理。例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，如果只用課文中的文字信息，學(xué)生很難掌握看云識(shí)天氣這一生活常識(shí)問題。但在教學(xué)的過程中通過多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的圖片，讓學(xué)生了解不同圖片對應(yīng)的不同天氣，學(xué)生能很快地掌握這與生活息息相關(guān)的技能。這種展示圖片的方式不僅體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的直觀性還起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，讓課堂結(jié)構(gòu)更加靈活，而學(xué)生也能更快地掌握知識(shí)。

二、多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的誤區(qū)

（一）大量地運(yùn)用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。初中生以直觀性思維為主，但抽象思維卻在不斷地發(fā)展，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。而不能在教學(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，大量地運(yùn)用多媒體的直觀性，忽略了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。特別是初中高年級(jí)階段的學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，因而在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的運(yùn)用，而不能盲目地運(yùn)用。

（二）多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，影響課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是一項(xiàng)簡單的工作，在運(yùn)用的過程中不僅要做好資料的收集，還要對運(yùn)用的時(shí)間進(jìn)行把握。而多媒體技術(shù)利用不當(dāng)，在利用的過程中沒能很好地把握一些課外內(nèi)容的擴(kuò)展，不僅影響教學(xué)進(jìn)步，還影響學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)過多地依賴多媒體的情況，就是將課堂內(nèi)容全都貫穿在多媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)。而教師只是起到監(jiān)控課堂的作用，從而削落了教師的作用，讓教師成為多媒體技術(shù)的奴隸，影響教師的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下對多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探討有其必要性，尤其是初中語文這類與多媒體技術(shù)利用相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)避免過分地依賴多媒體技術(shù)，而應(yīng)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行運(yùn)用，而不是盲目地應(yīng)用，降低初中語文教學(xué)的有效性。