薛春曉

（寧夏銀川閱海小學(xué)，寧夏 銀川 750000）

一、情境教學(xué)模式的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心比較濃重，對(duì)各種趣味故事充滿了興趣，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結(jié)合小學(xué)生這一特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行故事情境的開發(fā)與利用，讓學(xué)生充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。故事情境的開發(fā)與利用，就是指教師在教學(xué)中，通過各種方式與渠道，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，然后借助故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激了學(xué)生的視覺與聽覺感官，還實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與娛樂的相互融合，讓學(xué)生在寓教于樂中快樂學(xué)習(xí)，全面成長。在故事情境的開發(fā)與利用過程中，教師先要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)全面充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求等展開因材施教。這樣就能夠快速激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生保持高度注意力集中，在故事中獲得更多信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能。在故事情境的開發(fā)中，教師要選擇一些較為新穎的、趣味的、簡單的故事，要能夠快速抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生展開思考、交流、探究、實(shí)踐，掌握更多知識(shí)。

二、情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐基礎(chǔ)

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

小學(xué)階段是學(xué)生對(duì)世界產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是智慧的開啟階段，任何形式的教育和教學(xué)內(nèi)容都可能對(duì)其未來的發(fā)展產(chǎn)生影響。在傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式下，學(xué)生通過聽、寫、背來強(qiáng)行記住相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，缺乏實(shí)踐過程和生活經(jīng)驗(yàn)，使他們不能合理接受知識(shí)，在一定程度上產(chǎn)生消極和排斥心理。隨著教育改革的發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，改變教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路是教學(xué)改革背景下的新要求。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行具有針對(duì)性的素質(zhì)教學(xué)，做到因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提升教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)本身的影響和作用

計(jì)算機(jī)技術(shù)的普遍應(yīng)用，幫助人類攻克了一個(gè)又一個(gè)的科學(xué)難題，極大地促進(jìn)了社會(huì)的變革。在尖端工程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用在空間技術(shù)、人工智能、生物工程及新能源的開發(fā)方面，并產(chǎn)生了重要作用。在日常生活和工作中，電子信息技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，提升了人們的工作效率，促進(jìn)了人們生活質(zhì)量的提高，互聯(lián)網(wǎng)信息正改變著我們的生活節(jié)奏。

（三）小學(xué)生的個(gè)人因素

小學(xué)生的年齡較小，導(dǎo)致他們生活經(jīng)驗(yàn)和世界認(rèn)識(shí)的缺乏，身心發(fā)育仍處在初級(jí)階段。但是相對(duì)的，他們對(duì)未知事物抱有充分的好奇心，在鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們積極探索的精神后，可以充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，并表現(xiàn)在動(dòng)手實(shí)踐方面。通過多元化的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

情境教學(xué)是指創(chuàng)造或利用外界的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法，大致可表現(xiàn)為實(shí)體情境、模擬情境、語表情境、想象情境及推理情境五種。生動(dòng)形象的情境能夠激起學(xué)生的情緒，豐富他們的內(nèi)心情感世界。

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維敏捷的特點(diǎn)，動(dòng)畫教學(xué)可以增加課堂的趣味性和教學(xué)的創(chuàng)新性，有利于學(xué)生思維的發(fā)展，構(gòu)成新型師生關(guān)系。在課程開始時(shí)，教師首先播放一部用演示文稿串聯(lián)的動(dòng)畫片，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，可以對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的動(dòng)畫片，或教師啟發(fā)他們動(dòng)手繪畫，將圖片整理好以后再重新串聯(lián)到一起，組成新的故事劇情。在教學(xué)過程中，教師可以通過逐漸滲透的方法不斷講解，在學(xué)生完成第一步驟的實(shí)踐以后，再進(jìn)行第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，動(dòng)手實(shí)踐的過程中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這種方法不但樹立了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，而且在一定程度上開拓了他們的思想認(rèn)識(shí)，以及對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《創(chuàng)建演示文稿》一課時(shí)，我們通過播放自制的以“熊出沒”為主題的相關(guān)動(dòng)畫，學(xué)生在觀看以后對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣。在興趣的基礎(chǔ)下，激發(fā)極大的熱情，迫不及待地想動(dòng)手操作。我們通過不斷地講解知識(shí)點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使其產(chǎn)生了極大的興趣。在課程結(jié)束的時(shí)候，我們組織了一場作品展示，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作作品進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，并讓其闡述故事情節(jié)，使我們更加了解學(xué)生的價(jià)值觀念和他們的內(nèi)心世界。

（二）小組合作法教學(xué)模式

新課程的目標(biāo)是非常重視小學(xué)教育中的合作教育。這個(gè)教學(xué)模式聚集了不同學(xué)生之間的優(yōu)勢思維。容易發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在具體的教育活動(dòng)中，教師主要根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)、興趣、個(gè)性特征等進(jìn)行分組，從各小組中選出組長，針對(duì)同一問題進(jìn)行討論，小組領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告該小組的討論情況，最后由老師進(jìn)行分組加深總結(jié)。例如，在涉及“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全教育”的課題時(shí)，讓學(xué)生以小組形式討論“熊貓燒香”病毒的事例和網(wǎng)絡(luò)權(quán)利侵害事件等，讓學(xué)生從小就不僅注意文明的互聯(lián)網(wǎng)，也注意網(wǎng)絡(luò)的安全注意不要被騙。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生的教育并不是一蹴而就的，而是需要悉心培養(yǎng)、細(xì)心教育，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。加深對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，建立和健全世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對(duì)他們自身的發(fā)展有著重要意義。