（河北省保定市蠡縣蠡吾鎮(zhèn)蒙氏幼兒智力開(kāi)發(fā)園，河北 保定 071400）

我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候，會(huì)接觸到許多不同性格的孩子，有開(kāi)朗的、有內(nèi)向的、有調(diào)皮的等。這就很大程度上給教師們創(chuàng)造了提升幼兒整體能力的機(jī)會(huì)，使幼兒們?cè)诮處煹姆e極指引下能夠很好地進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)。例如，繪本的閱讀，這一過(guò)程中通過(guò)故事更深層次地感受到來(lái)自作者的更多的思想，提升幼兒的理解能力。當(dāng)然幼兒們?cè)谡n內(nèi)獲得的繪本閱讀的樂(lè)趣，可以幫助幼兒獲得更深層次的教育。

一、良好的閱讀使得語(yǔ)言得到發(fā)展

幼兒階段是發(fā)展語(yǔ)言的重要階段。所以我們幼兒教師要重視幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展繪本閱讀讓幼兒們接觸到足夠的豐富的語(yǔ)言，掌握更多的詞匯及表達(dá)方式，幼兒在生活交流中會(huì)很自然地將這些積累的詞匯通過(guò)自己喜歡的表達(dá)方式說(shuō)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，當(dāng)一個(gè)幼兒最近在閱讀某本有趣的繪本故事時(shí)，那么他的語(yǔ)言表達(dá)很是相似，幼兒的模仿能力是不可估量的。所以我們教師要鼓勵(lì)幼兒大量地閱讀經(jīng)典繪本作品，并且通過(guò)繪本的閱讀，使幼兒的語(yǔ)言得到更好的發(fā)展。

二、多媒體導(dǎo)入法

教師在開(kāi)展閱讀課教學(xué)時(shí)，積極地通過(guò)一系列飽含情感的語(yǔ)言，通過(guò)圖片、音樂(lè)、影視片段、實(shí)物等各種真實(shí)生動(dòng)的多媒體課件，為幼兒們營(yíng)造出一個(gè)充滿閱讀的情境，進(jìn)而激發(fā)幼兒閱讀的熱情，撞擊幼兒思維的火花，讓幼兒真正地去感悟語(yǔ)言的魅力，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，從而達(dá)到與之“共同呼吸”的目的。例如，開(kāi)展繪本閱讀之前，我們教師課前首先利用多媒體課件為幼兒們展示一組神奇、美麗的肥皂泡畫(huà)面，這種情境的創(chuàng)設(shè)，極大地吸引幼兒的眼球，緊接著教師就用充滿激情的導(dǎo)言把幼兒們引入繪本：孩子們，冰心奶奶在像你們一樣大的時(shí)候，也曾經(jīng)吹過(guò)肥皂泡，但是她吹的肥皂泡卻與眾不同，那一個(gè)個(gè)小小的肥皂泡，經(jīng)過(guò)她的小手，她的嘴，她的心，她的眼，不僅吹出了孩童的情趣，而且還吹出了冰心奶奶對(duì)未來(lái)的美麗夢(mèng)想！孩子們，你們一定很想知道冰心奶奶吹的肥皂泡與你們的有什么不同嗎？那么就趕快打開(kāi)書(shū)，去認(rèn)真讀讀文章吧！此時(shí)幼兒們對(duì)肥皂泡的故事興致正濃，于是教師就“趁熱打鐵”直接帶領(lǐng)幼兒去學(xué)習(xí)文章中描寫(xiě)神奇、美麗的肥皂泡部分。這樣借助多媒體工具的導(dǎo)入開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)是很出色的。

三、領(lǐng)讀帶動(dòng)法

教師在課堂中一般會(huì)來(lái)選擇閱讀繪本故事開(kāi)展語(yǔ)言及閱讀教學(xué)，逐步帶動(dòng)幼兒們?nèi)w閱讀，或是通過(guò)教師的范讀，來(lái)帶動(dòng)全班幼兒讀，一是可以激發(fā)幼兒閱讀的興趣，二是可以指導(dǎo)幼兒把握故事的感情基調(diào)，三是幫助幼兒對(duì)文章進(jìn)行思考理解。教師用富有感情的語(yǔ)調(diào)給幼兒范讀那些意境優(yōu)美的句子。通過(guò)教師的范讀去感染幼兒，進(jìn)而帶動(dòng)幼兒們通過(guò)多讀，去理解感悟泡泡的美，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言文字。有些繪本故事對(duì)話部分內(nèi)容較多，所以教師要進(jìn)行分角色進(jìn)行朗讀，這樣會(huì)更好地激發(fā)幼兒讀文章的熱情，并能把握住作者的感情基調(diào)，從而在讀文章中理解感悟文章的主旨。

四、師生互動(dòng)法

師生互動(dòng)是課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要把握好這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的閱讀熱情。例如，教師在教授認(rèn)識(shí)大自然的小動(dòng)物一課時(shí)，采用了角色體會(huì)法，教師和幼兒都變換了一下角色：教師變成了世界綠色和平組織的一名成員，幼兒們則變成了那些可愛(ài)的小鳥(niǎo)們。然后教師以綠色和平組織成員的身份開(kāi)始對(duì)可愛(ài)的“小鳥(niǎo)”們進(jìn)行了訪談：“小鳥(niǎo)姑娘，你們唱的歌為什么那么好聽(tīng)呢？能給我唱一首歌嗎？”“用什么可以證明你們飛行的速度快，本領(lǐng)高強(qiáng)？”“小鳥(niǎo)先生，你的家住在什么地方呀？我們?nèi)祟惪刹豢梢匀グ菰L一下呢？”通過(guò)教師設(shè)計(jì)的系列訪談問(wèn)題，既能把有關(guān)小鳥(niǎo)的內(nèi)容生動(dòng)準(zhǔn)確地呈現(xiàn)給幼兒，又使幼兒與文本的距離拉近了。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)法

評(píng)價(jià)是每個(gè)幼兒在學(xué)習(xí)階段最渴望得到教師及其他幼兒認(rèn)可的事情。在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中評(píng)價(jià)也是教師進(jìn)行最有效地提高幼兒們閱讀學(xué)習(xí)的重要方面。教師評(píng)價(jià)的語(yǔ)言表達(dá)，語(yǔ)氣表達(dá)，幼兒們都是很在乎的，為此，我們教師要在幼兒的閱讀完成時(shí)及時(shí)地給以肯定的、贊揚(yáng)的話語(yǔ)，使幼兒們?cè)谇楦械氖斋@方面有所感應(yīng)。教師的評(píng)價(jià)也要考慮到更深層次的含義。對(duì)于一篇文章的閱讀，會(huì)體現(xiàn)出不同的能力，有的幼兒閱讀速度很快，有的幼兒閱讀理解很到位，有的幼兒閱讀記憶很準(zhǔn)確等，所以教師要根據(jù)幼兒們不同的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行不同程度、不同角度的評(píng)價(jià)，讓幼兒們能夠清楚地了解到自己的長(zhǎng)處以及需要改進(jìn)的部分。最終教師們通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒們開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓幼兒們喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。

六、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)法

美國(guó)哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書(shū)中寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，作各種各樣的記號(hào)，并寫(xiě)下自己的隨感。他認(rèn)為這才是書(shū)籍的主人，這過(guò)程就是占有書(shū)籍的過(guò)程。幼兒們尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)畫(huà)出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出。多讀多思，勤畫(huà)勤寫(xiě)，一定會(huì)取得成效。同時(shí)，在教學(xué)中，教師可選取豐富多樣的教材和多樣化的教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的意識(shí)。例如，教師積極地選擇幼兒圖畫(huà)故事書(shū)和兒歌是貼近幼兒生活的素材，采用移情訓(xùn)練法可以使幼兒與文本中的人物更好地產(chǎn)生共鳴，真正理解人物的情感。教師在充分運(yùn)用資源的同時(shí)，還應(yīng)時(shí)時(shí)把握住日常生活中生成的課程，運(yùn)用教育智慧為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

總之，幼兒在獲得語(yǔ)言的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己，獲得自己?？梢哉f(shuō)，幼兒發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程，就是獲得新的生命的過(guò)程，就是讓幼兒在閱讀的過(guò)程中遇見(jiàn)更好的自己的機(jī)會(huì)。那么我們教師為了幼兒的人生境界得到提升，為了生命的完美要積極地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)。