（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

一、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐之間的結(jié)合符合音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)要求，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升以及全面成長和發(fā)展意義重大，老師需要注重不同教學(xué)內(nèi)容及形式的融合，了解兩者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系以及相同之處，針對性的調(diào)整后期的教學(xué)思路及方向，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，對所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識有一個(gè)深刻的認(rèn)知和理解，從而順利的走向不同的工作崗位。但是與其他專業(yè)相比，音樂表演專業(yè)的學(xué)習(xí)難度偏高，對學(xué)生的審美能力、創(chuàng)作能力以及音樂素養(yǎng)要求較高，有一部分學(xué)生的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)較差，老師所采取的教學(xué)內(nèi)容較為單一，因此實(shí)質(zhì)的舞臺表現(xiàn)能力不符合前期的教育教學(xué)要求，嚴(yán)重影響了音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利落實(shí)。

（一）學(xué)生對樂譜記憶不牢固

舞臺實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中學(xué)生個(gè)人對樂譜的記憶和分析最為關(guān)鍵，只有有一個(gè)深刻的記憶，才能夠在舞臺表演的過程之中有更加優(yōu)秀的表現(xiàn)，真正做到胸有成竹，從容面對，提高個(gè)人的舞臺表現(xiàn)力。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，有一部分老師要求學(xué)生將主要精力放在技術(shù)和技能的學(xué)習(xí)上，沒有留出充分的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)際背誦樂譜，學(xué)生的樂譜背誦能力相對較差，同時(shí)對樂譜的理解和認(rèn)知非常淺顯，往往只能夠記住前半部分，上臺一緊張環(huán)節(jié)就非常容易忘掉后半部分。因此老師必須要根據(jù)目前的舞臺實(shí)踐教育教學(xué)情況，將恰當(dāng)可行的記憶方式教給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的手指來進(jìn)行記憶和背誦，在掌握這種記憶方式之后，然后結(jié)合個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來提高個(gè)人的記憶樂譜能力。

（二）學(xué)生的舞臺實(shí)踐機(jī)會少

音樂表演專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程之中必須要積極主動(dòng)參與不同的舞臺表演實(shí)踐活動(dòng)，通過這種形式來檢驗(yàn)個(gè)人的理論知識以及專業(yè)素養(yǎng)，但是有一部分學(xué)生在舞臺表演的過程之中，因?yàn)閭€(gè)人的心理素質(zhì)較差，最終的舞臺表演效果不容樂觀，有一些學(xué)生生性膽小，缺乏一定的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，很難大膽自信的表現(xiàn)自己，同時(shí)無法保障正常發(fā)揮，還有的學(xué)生只能夠在課下訓(xùn)練的過程之中表現(xiàn)出個(gè)人良好的音樂水平，一旦上臺之后就顯得非常的膽小和怯懦。對此，在高職音樂表演專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要站在宏觀的角度思考和分析問題，適當(dāng)加大舞臺實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的比重，了解學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)情況以及成長和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，在課后教學(xué)的過程之中鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠意識到個(gè)人的優(yōu)勢和特點(diǎn)。其中小型音樂會的舉辦必不可少，老師可以以此為依據(jù)增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲以及自信心，針對不同學(xué)生的個(gè)性化問題進(jìn)行相應(yīng)的解答，幫助心理素質(zhì)相對較差的學(xué)生能夠意識到舞臺表演的樂趣和價(jià)值，從而主動(dòng)調(diào)整個(gè)人的心理狀態(tài)，深入其中表現(xiàn)自己，更好的投入到整個(gè)表演環(huán)節(jié)之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人舞臺表現(xiàn)能力的綜合提升。

（三）學(xué)生的舞臺實(shí)踐機(jī)會少

與其他專業(yè)相比，音樂表演專業(yè)的實(shí)踐性要求較高，大部分的專業(yè)學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐活動(dòng)的開展，但是結(jié)合目前的實(shí)地調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，有一部分高職院校所采取的教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，學(xué)生所獲得的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常少，難以在自主實(shí)踐的過程之中提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)。音樂表演專業(yè)與師范專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)存在明顯的差距，前者更加側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力的提升以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舞臺表演主要是該專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，但是學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)較差，學(xué)校也忽略了實(shí)踐活動(dòng)的開展要求，最終導(dǎo)致學(xué)生在自主實(shí)踐的過程之中因?yàn)槿狈σ欢ǖ慕?jīng)驗(yàn)無法主動(dòng)的參與其中，同時(shí)即使有的學(xué)校為學(xué)生提供了自主實(shí)踐的機(jī)會，但是學(xué)生的舞臺表現(xiàn)能力還有待提升，缺乏一定的舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而難以產(chǎn)生對舞臺表現(xiàn)的積極性和自信心，一到上臺表演的時(shí)候就顯得非常的緊張和消極。對此，我國高職院校在落實(shí)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)工作的過程之中必須要轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式以及培養(yǎng)理念，了解現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求，真正實(shí)現(xiàn)舞臺實(shí)踐與表演專業(yè)人才培養(yǎng)之間的完美對接，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)這一專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)價(jià)值及優(yōu)勢。

二、高職音樂表演專業(yè)技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐的對接策略

通過上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，對于高職音樂表演專業(yè)畢業(yè)的人才培養(yǎng)工作來說，技能教學(xué)與舞臺實(shí)踐教學(xué)都非常關(guān)鍵，老師需要注重兩者之間的對接要求，既需要調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方向，又需要站在微觀的角度了解兩者之間的差距，從細(xì)節(jié)入手，在引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的過程之中給予學(xué)生更多自主成長以及實(shí)踐的機(jī)會。

（一）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的音樂表演專業(yè)教學(xué)直接以專業(yè)技能的提升為依據(jù)，以音樂理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生自由練習(xí)，無視學(xué)生的舞臺表現(xiàn)以及舞臺實(shí)踐，嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提升，同時(shí)也難以體現(xiàn)這一專業(yè)教育教學(xué)的特殊性以及實(shí)踐價(jià)值。為了避免這一不足，老師需要革新音樂技能課堂教學(xué)模式，積極實(shí)現(xiàn)舞臺實(shí)踐與音樂表演專業(yè)技能訓(xùn)練之間的有效對接，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)框架。其中音樂會式的教育教學(xué)模式的應(yīng)用取得了良好的效果，這種教學(xué)模式能夠針對性地培養(yǎng)出更多專業(yè)性的舞臺性人才，老師需要以這一教學(xué)模式為依據(jù)和著眼點(diǎn)，針對性的鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，結(jié)合新時(shí)代改革背景之下音樂教學(xué)模式改革的核心要求，將豐富的舞臺表演機(jī)會交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)揮、自主實(shí)踐。另外這種以學(xué)生為中心的教育教學(xué)模式還能夠體現(xiàn)音樂技能教學(xué)的針對性，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系和互動(dòng)，肯定學(xué)生的能力和專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生更多舞臺表演的自信心和動(dòng)力，從而學(xué)會主動(dòng)的把控自己和反省自己。老師則需要注重不同教學(xué)的內(nèi)容和形式的篩選，充分肯定學(xué)生、理解學(xué)生、將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的主人翁意識，保障學(xué)生在表演和自主思考的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（二）營造良好的舞臺實(shí)踐氛圍

音樂表演教學(xué)工作的開展是一個(gè)長期性的過程，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，了解目前教育教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量提升以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距和要求，創(chuàng)設(shè)良好的舞臺實(shí)踐機(jī)會。校園文化節(jié)以及各類比賽活動(dòng)的開展必不可少，老師可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到不同的比賽活動(dòng)之中，為學(xué)生提供積累舞臺經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)參與以及自主創(chuàng)作來加強(qiáng)個(gè)人對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理解及認(rèn)知，從而盡量避免在舞臺表演的過程中現(xiàn)過度緊張，真正的實(shí)現(xiàn)超常發(fā)揮或正常發(fā)揮。在完成整個(gè)舞臺表演工作之后，老師則需要結(jié)合學(xué)生的不足之處進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整以及引導(dǎo)，從而為下一次的舞臺表演提供更多的依據(jù)，盡量避免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

（三）提高學(xué)生的社會實(shí)用性

專業(yè)的技能人才培養(yǎng)是高職院校的目標(biāo)，這一點(diǎn)在音樂專業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)的尤為明顯，音樂老師需要了解創(chuàng)造性教學(xué)策略的核心要求，以學(xué)生社會實(shí)用性的增強(qiáng)與提升為重點(diǎn)，著眼于整個(gè)人才培養(yǎng)的全過程來實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展與專業(yè)教學(xué)之間的完美融合，既讓學(xué)生能夠掌握專業(yè)技能，又能夠獲得更多的舞臺實(shí)踐機(jī)會，從而積累一定的舞臺經(jīng)驗(yàn)，對自己所學(xué)習(xí)的知識有一個(gè)深刻的理解和認(rèn)知，真正的提高個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的良性成長和發(fā)展。

三、結(jié)語

通過對高職音樂表演專業(yè)教育教學(xué)形式的分析及研究不難發(fā)現(xiàn)，目前的教育內(nèi)容相對較為單一，老師將主要精力和時(shí)間放在專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)上，理論課與實(shí)踐課占據(jù)了整個(gè)課堂的主體，極少有老師能夠站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的知識應(yīng)用情況。其中理論課主要以音樂理論知識的學(xué)習(xí)為依據(jù)，實(shí)踐課則以學(xué)生音樂表演能力的提升為核心，這種較為單一的教學(xué)模式只能夠保障教學(xué)進(jìn)度，無法全方位的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、音樂審美能力和創(chuàng)作能力，因此老師必須要注重兩大教學(xué)板塊之間的有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)音樂表演性能與舞臺實(shí)踐之間的完美對接，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中獲得更多的收獲和成長。