（商丘工學(xué)院，河南 商丘 470000）

一、研究的背景和意義

應(yīng)用型本科教育的定位應(yīng)用型本科院校介于研究型大學(xué)和職業(yè)型院校之間，是本科教育中的一種類別。應(yīng)用型本科教育是普通本科教育和高職教育的“交集”，既有普通本科教育的特征，也有高職教育的特征。

首先，它不同于傳統(tǒng)的普通本科教育，更不是三年制高職教育的放大與拓展。我們申報(bào)的本科專業(yè)要遵循本科人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，同時(shí)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用。既不能因?yàn)榕囵B(yǎng)本科層次人才，而沿襲普通本科的教育模式；同時(shí)，也不能因?yàn)橥怀鰬?yīng)用而消弱了基礎(chǔ)理論的教學(xué)，應(yīng)該是互相補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

其次，在教學(xué)監(jiān)控體系上，我院本科專業(yè)接受的應(yīng)是《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》，而現(xiàn)有的高職教育接受的是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》；在學(xué)術(shù)要求標(biāo)準(zhǔn)上，本科教育是要求授予學(xué)士學(xué)位，而高職教育不授予學(xué)位；在教育效果上，受過本科教育的考生比高職教育的考生更容易容易考取研究生，有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力；在教學(xué)計(jì)劃的難度上，本科教育在專業(yè)基礎(chǔ)上，專業(yè)理論方面，比高職教育要求要難一些。

第三，在培養(yǎng)目標(biāo)上，我院的產(chǎn)品設(shè)計(jì)本科專業(yè)面向具有良好的產(chǎn)品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)表達(dá)能力、產(chǎn)品營(yíng)銷與服務(wù)能力，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì),在產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)設(shè)計(jì)部門等單位從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理等工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí),具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和吃苦奉獻(xiàn)品質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。它的的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)是既要有一定的學(xué)術(shù)性，又要有一定的實(shí)踐性，其所培養(yǎng)的是“應(yīng)用型人才”，而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)能力。簡(jiǎn)言之，就是要培養(yǎng)“技術(shù)型”人才而不是“技能型”人才。

應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵如何認(rèn)識(shí)應(yīng)用型本科教育的內(nèi)涵，特別是如何認(rèn)識(shí)與高職教育的區(qū)別與聯(lián)系，理應(yīng)成為應(yīng)用型本科院校必須面對(duì)和要解決的一個(gè)重要課題。

（一）人才定位和任務(wù)職責(zé)不同應(yīng)用型本科教育與高職教育盡管都是培養(yǎng)第一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才，但人才的職責(zé)與分工有所不同，高職教育主要培養(yǎng)一般企事業(yè)部門的技術(shù)應(yīng)用型人才，尤其是培養(yǎng)大量的高技術(shù)工人，以滿足當(dāng)前各類企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的急需。應(yīng)用型本科教育則主要培養(yǎng)在產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、專業(yè)設(shè)計(jì)部門等單位從事設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理等工作，理論基礎(chǔ)扎實(shí),具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和吃苦奉獻(xiàn)品質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵不同應(yīng)用型本科教育突出“能設(shè)計(jì)、會(huì)施工、懂管理”的應(yīng)用型人才特點(diǎn)，要掌握本行業(yè)生產(chǎn)原理和操作技術(shù)管理運(yùn)行技術(shù)、營(yíng)銷與服務(wù)技術(shù)、技術(shù)談判和商務(wù)談判技術(shù)等。

（三）專業(yè)設(shè)置基礎(chǔ)不同應(yīng)用型本科專業(yè)則因崗位的適應(yīng)面較寬，適應(yīng)的層次較高，所以要求理論基礎(chǔ)相對(duì)寬厚；高職教育則根據(jù)職業(yè)崗位要求，以“必須、夠用”為原則構(gòu)建基礎(chǔ)理論。應(yīng)用型本科教育重視系統(tǒng)的專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)型的實(shí)踐能力，重在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)新解決問題的思路和方法；高職教育則主要掌握技能型的實(shí)踐能力，重在運(yùn)用成熟技術(shù)，按既定規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)熟練性、規(guī)范性。

（四）課程體系及課程設(shè)置上要求不同，應(yīng)用型本科教育專業(yè)在構(gòu)建課程體系時(shí)，注重培養(yǎng)對(duì)象所要從事的職業(yè)崗位（群）的實(shí)際，把理論教學(xué)的深度和廣度限制在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用與創(chuàng)新所必要的范圍類。高職教育的課程體系既要考慮專業(yè)理論知識(shí)，更要考慮職業(yè)技能訓(xùn)練等方面的要求，以應(yīng)用為目的，注重實(shí)用性。

（五）教學(xué)模式以及對(duì)教師的要求不同應(yīng)用型本科教育的教育模式應(yīng)是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，突出工程實(shí)踐的教學(xué)模式；教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是高學(xué)歷的學(xué)科梯隊(duì)與“雙師型”素質(zhì)教師并重。而高職教育的教學(xué)模式主要是，教授知識(shí)與技藝技能訓(xùn)練并重的教學(xué)模式，突出職業(yè)教育道德教育；教師隊(duì)伍建設(shè)按職業(yè)類型來(lái)構(gòu)建，專業(yè)課教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更要有豐富的的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。

（六）實(shí)踐教學(xué)要求不同應(yīng)用型本科教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以課程設(shè)計(jì)為核心加強(qiáng)工程綜合性訓(xùn)練，以校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為基礎(chǔ)強(qiáng)化工程實(shí)踐，以以校外畢業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)為重點(diǎn)全面提高工程實(shí)踐能力。高職教育實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生技藝、技能的重要環(huán)節(jié)，如實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)盡可能的模仿現(xiàn)場(chǎng)情景，必須滿足學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練的要求，同時(shí)在內(nèi)容上要注重實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性、注重真實(shí)的操作與訓(xùn)練。

二、辦好應(yīng)用型本科教育的幾個(gè)關(guān)鍵

（一）觀念轉(zhuǎn)變問題

應(yīng)用型本科教育即不同于學(xué)術(shù)型的本科教育，也不是三年制的高職教育的簡(jiǎn)單擴(kuò)展。從專業(yè)設(shè)置方面來(lái)看，本科專業(yè)基本上按學(xué)科設(shè)置，而高職主要按職業(yè)崗位（群）設(shè)置。應(yīng)用型本科準(zhǔn)球教育的學(xué)科性、學(xué)術(shù)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)，高職追求教育的針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力的培養(yǎng)，重對(duì)口。我們要實(shí)現(xiàn)全方位“轉(zhuǎn)型”，真正辦出應(yīng)用型本科教育的特色。

（二）學(xué)科建設(shè)問題

我院現(xiàn)有的教師隊(duì)伍學(xué)科意識(shí)不強(qiáng)，科研方向不夠明確，學(xué)科帶頭人緊缺，必須加快由單一的專業(yè)建設(shè)向科學(xué)建設(shè)的提升，專業(yè)建設(shè)既是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，又以學(xué)科建設(shè)為支撐。要加大力度，集中力量爭(zhēng)取有所突破。

（三）師資隊(duì)伍問題

這是我院的一個(gè)突出問題。按本科教學(xué)模式組織配備師資，就要求教師不但要有較高的理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能有效的傳授知識(shí)給學(xué)生。要下大力氣培養(yǎng)具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。為此，一要出臺(tái)政策，加快引進(jìn)人才；二要加大培訓(xùn)力度，提高教師的業(yè)務(wù)水平；三要建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；四要加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，設(shè)立重點(diǎn)崗位，并創(chuàng)造良好的工作條件與發(fā)展空間，大幅度提高骨干教師的待遇，從而激勵(lì)教師提高教學(xué)與科研水平。

（四）實(shí)訓(xùn)基地問題

提高應(yīng)用型本科教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，因此要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。一方面要建設(shè)好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，引廠入校，對(duì)外開展零部件協(xié)作加工，使學(xué)生得到真實(shí)產(chǎn)品加工的基本技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練；另一方面，積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，逐步形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的多功能綜合性教育培訓(xùn)基地，讓學(xué)生、教師都得到實(shí)踐技能鍛煉。

三、結(jié)論

學(xué)校要辦出特色、形成亮點(diǎn)，就必須精心培養(yǎng)、建設(shè)一些“特色”專業(yè)”，我們力爭(zhēng)在虛擬制造和逆向工程技術(shù)方面創(chuàng)建在省內(nèi)有一定知名度得品牌專業(yè)，這是我院今后發(fā)展的一項(xiàng)戰(zhàn)略方向和任務(wù)，并以此來(lái)推動(dòng)我院的學(xué)科專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等環(huán)節(jié)的全面改革與創(chuàng)新，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的有效健康發(fā)展。