（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

一、當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育生態(tài)發(fā)展的兩個(gè)命題

藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育生態(tài)觀之所以會(huì)存在，就在于社會(huì)需要更多有擔(dān)當(dāng)?shù)乃囆g(shù)設(shè)計(jì)師，能夠?qū)Υ蟊姷膶徝榔鸬搅己玫囊龑?dǎo)作用，而不會(huì)扭曲大眾的審美，使大眾形成不健康的消費(fèi)觀。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育生態(tài)的發(fā)展是可持續(xù)發(fā)展，而為了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能夠發(fā)展地更加平穩(wěn)，也應(yīng)該找到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中所存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，提出可行的改革方案，并落實(shí)改革方案。

（一）當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)院校在二十世紀(jì)90年代開(kāi)始就迅速壯大，有越來(lái)越多的藝術(shù)高校出現(xiàn)在人們的視野中，而人們可選擇的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)也越來(lái)越多，但是，也因?yàn)檫@種現(xiàn)象，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)院校內(nèi)部一篇混亂，很多高校只是在盲目進(jìn)行擴(kuò)張，但是并沒(méi)有考慮到設(shè)計(jì)院校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，且因?yàn)檫^(guò)于注重學(xué)生的數(shù)量的增加，對(duì)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)放寬，只會(huì)使得學(xué)生的質(zhì)量嚴(yán)重下降，并且教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展。而也因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)水平得不到保障，導(dǎo)致社會(huì)藝術(shù)產(chǎn)品的發(fā)展也得不到保障。

社會(huì)藝術(shù)產(chǎn)品的發(fā)展的不理想使得國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)界也真正意識(shí)到了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要性，不但開(kāi)始重視藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，也開(kāi)始重視藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的培養(yǎng)模式的制定，由此可見(jiàn)，隨著時(shí)代的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需求的提升，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問(wèn)題必然會(huì)得到顯現(xiàn)。

（二）當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展問(wèn)題

藝術(shù)是高于生活的，但是也是來(lái)源于生活的，并且，藝術(shù)設(shè)計(jì)是服務(wù)于生活的，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該存在和現(xiàn)實(shí)生活貼合的部分。而藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也要求學(xué)生必須要在掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)之后，進(jìn)行啟發(fā)式思考，教師也應(yīng)該給予學(xué)生更多的想象力和創(chuàng)意的空間，讓學(xué)生能夠盡可能地發(fā)揮出自己的設(shè)計(jì)能力，而同時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也不能只是要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，而是要培養(yǎng)學(xué)生理解能力和對(duì)美的觀察能力，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)更加重視學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)和學(xué)生的審美能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比有很大的差異，不論是教學(xué)的方向還是教學(xué)的方式，都有非常大的差異，但是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也屬于人文類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也需要學(xué)生了解更多的綜合性的知識(shí)，而想要使藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的桎梏，就可以通過(guò)生態(tài)教育觀，因?yàn)樯鷳B(tài)教育觀已經(jīng)幫助了很多學(xué)科脫離了發(fā)展的瓶頸，推動(dòng)了各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，而不同學(xué)科對(duì)生態(tài)教育觀的看法也有所差異，只看當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的生態(tài)教育觀，那就是找到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容與教育目標(biāo)的平衡點(diǎn)。

二、當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育生態(tài)型發(fā)展對(duì)策思考

（一）對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通識(shí)的能力和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)并重

就現(xiàn)階段而言，就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)非常嚴(yán)峻了，而且就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻不僅僅是學(xué)校或者學(xué)生的問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)是一種社會(huì)問(wèn)題，而社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生如果僅僅只是具備一定的專(zhuān)業(yè)能力是無(wú)法滿(mǎn)足就業(yè)崗位的需求的，也無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，學(xué)生必須提升自己的通識(shí)應(yīng)用能力，也要提升自己的適應(yīng)能力，而通識(shí)應(yīng)用能力也就是指創(chuàng)造能力、思考能力，人際交往能力等，這些能力是不局限于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生使用的，通識(shí)應(yīng)用能力任何專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都可以使用。而對(duì)學(xué)生通識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，也能夠減輕學(xué)生的就業(yè)壓力，而學(xué)生的職業(yè)生涯也會(huì)因此而更加平坦而順利。

（二）在教學(xué)方式上，注重對(duì)話(huà)溝通式教育

教師應(yīng)該在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如果教師不重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的提升，又或是采取的教育方式不正確，很容易激發(fā)學(xué)生的逆反心理，尤其是現(xiàn)在有部分教師在教學(xué)時(shí)，總是會(huì)采用訓(xùn)斥的方式教育學(xué)生，而學(xué)生又認(rèn)為教師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間產(chǎn)生難以跨越的橫溝，但是真正地探索其中的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生之間之所以會(huì)有各種各樣的矛盾，都是因?yàn)槿狈τ行Ф降鹊臏贤?，教師?yīng)該采用對(duì)話(huà)溝通式教育，在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，以設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)興趣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中投注更多的精力。而通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育正好是處于轉(zhuǎn)型的階段，也就意味在這一階段中，我們需要找到藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育中仍然存在的問(wèn)題，并且通過(guò)解決這些問(wèn)題來(lái)推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的發(fā)展，而生態(tài)教育觀能夠有助于學(xué)生發(fā)展，也能夠有助于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)教育達(dá)成教育目標(biāo)，并且更加深入地完善其教學(xué)內(nèi)容。