（衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000）

根據(jù)我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》，高等院校要樹立主動為社會服務(wù)的意識，提高教師社會服務(wù)能力，全方位開展服務(wù)。2014年6月國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》再次強調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。高職院校要為企業(yè)發(fā)展提供技術(shù)培訓(xùn)和咨詢，為行業(yè)發(fā)展提供政策引導(dǎo)和信息支持，為政府決策提供智囊?guī)椭图夹g(shù)支撐，為學(xué)生提供校外實踐平臺，讓學(xué)校成為行業(yè)、企業(yè)、政府、學(xué)生之間的紐帶，與社會、企業(yè)等建立多方參與的合作平臺，實現(xiàn)融洽、共贏和協(xié)同發(fā)展。

一、高職院校教師服務(wù)社會的必要性

（一）提高社會服務(wù)能力是高職院校教師的職責(zé)所在

高職院校培養(yǎng)的是服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的高等技術(shù)技能型人才，這就需要教師首先要有社會服務(wù)意識和服務(wù)能力。為了培養(yǎng)出更多社會需要的技術(shù)人才，教師必須擔(dān)負起社會服務(wù)的職責(zé)，通過建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生頂崗實習(xí)，下企業(yè)鍛煉等方式，提高自身社會服務(wù)能力，承擔(dān)起高職院校教師的社會職責(zé)。

（二）提高社會服務(wù)能力是高職院校教師自身發(fā)展的必要途徑

高職院校的專業(yè)設(shè)置是由地方社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)決定的，高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量取決于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平。社會經(jīng)濟的發(fā)展直接影響著高職院校教師的發(fā)展。要想取得好的發(fā)展，高職院校教師必須以社會發(fā)展的實際需求為基礎(chǔ)，在服務(wù)社會的過程中不斷發(fā)展和完善自己，不斷提升自身的社會服務(wù)能力。

二、高職院校教師社會服務(wù)現(xiàn)狀

（一）社會服務(wù)意識淡薄，造成教師觀念和認識難以提升

目前高職院校教師課量較大，教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏足夠的時間和精力，并且在職稱評定條件當(dāng)中，教學(xué)和科研作為硬性條件比較受教師的重視，而對于開展社會服務(wù)方面則明顯不積極。另外高職院校教師基本上都是來自學(xué)校，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，對于企業(yè)項目有畏難情緒。學(xué)校雖然愿意讓老師們?nèi)テ髽I(yè)服務(wù)，提升社會服務(wù)能力，同時也提高了學(xué)校的知名度，但是又缺乏相應(yīng)的激勵機制和教學(xué)任務(wù)、職稱評定等方面的傾斜，導(dǎo)致教師對社會服務(wù)意識淡薄，缺乏熱情和動力。

（二）激勵機制不夠完善，造成教師動力不足

目前，在高職院校教學(xué)和科研都有教務(wù)處和科研處作為專門的管理機構(gòu)，已經(jīng)形成了完善的管理機制和激勵機制，并且都已經(jīng)與職稱評定掛鉤。但社會服務(wù)既缺乏完備的專門管理機構(gòu)，也缺乏相應(yīng)的激勵機制和管理制度，很難激發(fā)出教師參與社會服務(wù)的積極性和主動性，社會服務(wù)能力難以提升。

（三）社會服務(wù)形式單一，很難形成品牌效應(yīng)

目前高職院校飛速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴大，造成基礎(chǔ)設(shè)施投入加大，影響了其他方面的發(fā)展，尤其在社會服務(wù)項目啟動方面，資金短缺，人員短缺，造成社會服務(wù)在市場開拓和人力物力投入方面捉襟見肘，開展的社會服務(wù)局限于社會培訓(xùn)，技能鑒定，技術(shù)指導(dǎo)等方面，造成形式單一，難以形成品牌效應(yīng)，缺乏社會影響力。

三、提升高職院校教師社會服務(wù)能力的方法

（一）加強專業(yè)建設(shè)，促進校企深度融合

校企深度融合的基礎(chǔ)是學(xué)校專業(yè)與企業(yè)需求相契合。加強專業(yè)建設(shè)，是促進校企深度融合的前提。專業(yè)是高職院校的品牌和靈魂，專業(yè)建設(shè)的水平直接決定了高職院校的社會服務(wù)能力。校企合作是促進高職院校創(chuàng)新發(fā)展的不竭動力，通過學(xué)生企業(yè)認知、頂崗實習(xí)等方式，能讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉工作流程，為畢業(yè)進入工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以通過到企業(yè)鍛煉和兼職，掌握企業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝，有機會還可以參與企業(yè)項目研發(fā)，完成企業(yè)訂單等任務(wù)。這樣不僅提高了教師自身的綜合實力，還為企業(yè)做了貢獻，同時也提升了學(xué)校的知名度，達到三方共贏。

（二）整合校內(nèi)外資源，打造社會服務(wù)品牌

高職院校要處理好和政府、企業(yè)之間的關(guān)系，積極爭取外部資源，優(yōu)化整合內(nèi)部資源，促進院校社會服務(wù)品牌提升。通過組織行業(yè)重大活動，參與政府行業(yè)政策制定，整合校外資源，使各方資源使用效益最大化，建設(shè)學(xué)校社會服務(wù)品牌。通過集中力量發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)和專業(yè)群，合理配置校內(nèi)優(yōu)勢資源，促進高職院校社會服務(wù)關(guān)鍵能力的形成。

高職教育的辦學(xué)水平要經(jīng)過社會的檢驗。一是人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，二是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供服務(wù)能力的檢驗。要整合校內(nèi)外服務(wù)資源，將社會服務(wù)內(nèi)容與專業(yè)建設(shè)和企業(yè)需求對接。企業(yè)可以為教師提供科研設(shè)備、經(jīng)費、技術(shù)、材料、環(huán)境、平臺等，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，開展深度合作，打造社會服務(wù)品牌。

（三）制定激勵機制，激發(fā)社會服務(wù)積極性

高職院校要打造社會服務(wù)品牌，就必須把社會服務(wù)和教學(xué)、科研合理對待。首先要把社會服務(wù)列入學(xué)院重項工作，成立社會服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建以組長為首的社會服務(wù)團隊，加大社會服務(wù)工作開展力度。二是參照教學(xué)、科研管理辦法和激勵機制，制定合理的激勵措施，并把社會服務(wù)與教師評優(yōu)、晉升、職稱評定等諸多和教師利益相關(guān)的因素掛鉤，為教師從事社會服務(wù)工作提供堅實的后盾支撐，讓教師真正能從教學(xué)、科研中解放出來，在為社會服務(wù)中實現(xiàn)自身價值。

四、結(jié)語

社會服務(wù)職能是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要指標，社會服務(wù)能力是高職院校教師發(fā)展的重要內(nèi)容，只有提升教師的社會服務(wù)能力，才能有效促進高職院校的可持續(xù)發(fā)展。