（河北省固安縣彭村鄉(xiāng)彭村西街小學(xué)，河北 廊坊 065500）

語(yǔ)文是知識(shí)傳承的橋梁，而對(duì)于在校的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文在很大一個(gè)方面是要學(xué)好作文。在各級(jí)語(yǔ)文考試中，寫作分?jǐn)?shù)是語(yǔ)文卷面分?jǐn)?shù)中最高的內(nèi)容，就連數(shù)學(xué)界的重要學(xué)家都認(rèn)為語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，我們要好好對(duì)待。著名的數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理都要學(xué)好語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說話，不會(huì)寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！?/p>

因此我們更要加大小學(xué)語(yǔ)文寫作的改革力度，將電子信息技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，將電子教育與書本教育相結(jié)合，讓學(xué)生擁有更優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件更豐富的學(xué)習(xí)方法，使教育效率得以大大提升。

一、微環(huán)境

回顧之前的語(yǔ)文教學(xué)方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課堂充滿了枯燥無味，只是單一的書本模式，但是隨著科技的發(fā)展，電子產(chǎn)業(yè)漸漸的走進(jìn)了書本教育模式，例如現(xiàn)在課堂上會(huì)運(yùn)用到多媒體，多媒體教育這是近年來流行的教學(xué)手段，通過使用投影儀、電子白板、音響設(shè)備、中控系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)等數(shù)字教育設(shè)備配合使用教學(xué)軟件利用多媒體提供最理想的教育環(huán)境，由此可見電子產(chǎn)品融入傳統(tǒng)的教育方式可大大的提高學(xué)習(xí)效率與教學(xué)效率。近年來微信是時(shí)下最流行的電子軟件之一，它融入我們的生活環(huán)境之中也融入了孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生可通過軟件與同學(xué)老師交流，同時(shí)老師或?qū)W生可借用微信的群聊，討論組或是建立公眾號(hào)的功能，創(chuàng)造出一個(gè)以微信為背景的可以讓學(xué)生輕松態(tài)、娛樂態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。

二、微寫作

微作文指導(dǎo)，以“微”為起點(diǎn)。所謂的“微”就是一個(gè)通過以少積多的方式，通過積沙成堆這樣的一種學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)寫作的積累。讓學(xué)生在“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡奈懽鞯挠?xùn)練中以達(dá)到充實(shí)寫作素材，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)言，為此后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。具體的運(yùn)作方式可體現(xiàn)為：老師可建立討論群組或者是建立學(xué)習(xí)公眾號(hào)，不論是在討論群組還是學(xué)習(xí)公眾號(hào)里，老師可以給學(xué)生布置一些小小的任務(wù)，回顧以前小學(xué)老師布置寫作任務(wù)來看，老師總是布置一個(gè)話題要求眾多的字?jǐn)?shù)，寫起來可謂是又討厭又枯燥，總是不能在寫作過程中尋得寫作的快樂，而在微寫作過程中，老師所布置的任務(wù)不需要繁重，字?jǐn)?shù)要求不需要很多，只需布置一些小小的話題字?jǐn)?shù)在一兩百左右，但是可在任務(wù)中加上些小小的要求比如說運(yùn)用一些寫作技巧寫作手法之類的，對(duì)于學(xué)生來說這樣的任務(wù)并不費(fèi)勁，同時(shí)在微信完成增添了不少寫作的樂趣，可以在把玩手機(jī)之余把老師布置的寫作任務(wù)完成，同時(shí)也得到了一些有關(guān)于寫作的知識(shí)的積累，這種壓力不大，有樂趣并且效率高的學(xué)習(xí)方式確實(shí)比較之過去的書本教育模式有利之處是有過之而不及。

三、微討論

關(guān)于微討論的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于小學(xué)生來說，確實(shí)是一個(gè)很有趣的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本人手一部手機(jī)，較于課堂上乏味的老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)書本教育模式，我想往往大部分小學(xué)生還是更喜歡運(yùn)用手機(jī)微信來學(xué)習(xí)寫作的方式，所謂微討論，即通過手機(jī)微信app，學(xué)生們可在老師建立的群聊組、公眾號(hào)中與老師同學(xué)進(jìn)行關(guān)于寫作方面的討論或是學(xué)習(xí)方面的交談，例如，學(xué)生可將自己寫的作文拍照或者直接用電子寫的作文上傳微信討論組中或者是學(xué)習(xí)公眾號(hào)中，向同學(xué)或老師討教，讓大家參與對(duì)作品的評(píng)價(jià)以及討論，然而正是在這個(gè)討論的過程中，學(xué)生們對(duì)這個(gè)同學(xué)的作品有了一些基本的印象，也可以發(fā)表自己的一些寫作的意見，這樣的討論方式使得學(xué)生能夠?qū)ψ髌酚懈钜粚拥挠∠螅材苁估蠋熁蚱渌瑢W(xué)能夠了解來自同學(xué)的想法。對(duì)老師而言，可以針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的寫作教學(xué)方式；而對(duì)于學(xué)生而言，同學(xué)之間可以互相借鑒在寫作方面各自的優(yōu)勢(shì)，做到對(duì)方知識(shí)為我所用。微討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力與批判性思維同時(shí)能夠兼顧知識(shí)的吸收，促進(jìn)寫作思維的發(fā)展，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

四、微練習(xí)

這里所說的微練習(xí)，就是學(xué)生們?cè)诮?jīng)過微環(huán)境的影響后，經(jīng)過微寫作的鍛煉后，經(jīng)過微討論熟練的熟練操作后，將之糅合在一起，并轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人所特有的寫作技巧與資源，將它運(yùn)用于實(shí)踐寫作中。通過不停的反復(fù)操作，不停地練習(xí)，便可逐步的提升寫作能力，促進(jìn)寫作能力的不斷提升，使語(yǔ)文寫作不再成為小學(xué)語(yǔ)文教育中公認(rèn)的教育難點(diǎn)。反之，要使語(yǔ)文作文寫作成為小學(xué)生語(yǔ)文板塊中的一個(gè)跳躍的板塊，成為木桶的長(zhǎng)板而不是成為那個(gè)限制語(yǔ)文成績(jī)的短板。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)在生活中，電子產(chǎn)品無處不在而微信更是成為了人手不離貼身至寶。能夠?qū)⑽⑿艖?yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文寫作教育，恰巧是補(bǔ)齊了傳統(tǒng)語(yǔ)文寫作教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，作文寫作素材缺乏，寫作技巧不足，寫作語(yǔ)言不夠豐富，知識(shí)積累不夠的短板。因此，微信背景下，小學(xué)生寫作教育的改革有著至關(guān)重要的作用。不僅能提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力，促進(jìn)學(xué)業(yè)的有效發(fā)展，也更能推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革的進(jìn)程與蓬勃發(fā)展。