（河北省廊坊市廣陽區(qū)北旺鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 廊坊 065000）

科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是改革的終極目標(biāo)、必行工程。因?yàn)閹熒?dòng)可以改變學(xué)生被動(dòng)受教的局面，使學(xué)生轉(zhuǎn)為主動(dòng)探討性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課堂交流對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、思維能力及學(xué)習(xí)效果會(huì)有明是的正面影響。而師生平等、相互切磋、集思廣益的和諧課堂氣氛可以使課堂成為師生共同發(fā)展的舞臺(tái)。這里，筆者結(jié)合自己的心得，列舉15種案例。

一、師生互動(dòng)備課案例

教師備課，作好預(yù)案，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生經(jīng)課前交流、討論后，反饋信息給教師，使教師與平行班同課程教師交流獲得的信息。教師調(diào)整備課內(nèi)容，準(zhǔn)備教具、模型或多媒體課件，再安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，提出質(zhì)疑。這樣才能設(shè)計(jì)出符合新教材的目標(biāo)要求，讓學(xué)生感興趣、易體驗(yàn)、易經(jīng)歷的教學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生便于猜測、推理、歸納，從而獲得理性的認(rèn)知體系。

二、師生互動(dòng)上課案例

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)致力于開發(fā)學(xué)生大腦智力因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維，這就要求師生間有充分的交流與合作。師生互動(dòng)也至關(guān)重要。一般情況下，數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中的互動(dòng)形式主要有：一是提問。一堂課不間斷的提問，力求照顧到全體學(xué)生。二是討論。教師講完一個(gè)問題后，讓學(xué)生分組討論，指派或讓學(xué)生推舉代表發(fā)言。這兩種形式確實(shí)具有易掌控、易操作、有利于按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等優(yōu)點(diǎn)，但也單調(diào)、不生動(dòng)活潑。而師生互動(dòng)是更適合于學(xué)生的一種課堂教學(xué)模式，對“課改”理念下的課堂教學(xué)提出平等、合作與交流、相互理解、轉(zhuǎn)變角色等看法，尋求師生間教與學(xué)的相互促進(jìn)。

三、師生換位授課案例

選一位學(xué)生充當(dāng)教師，來上一節(jié)新課（教師提前指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生）。學(xué)生授課完后，教師和其他學(xué)生補(bǔ)充、點(diǎn)評（欣賞式、激勵(lì)式）。

四、師生互動(dòng)批閱作業(yè)案例

把全班學(xué)生按成績優(yōu)劣分成A、B、C、D四組，把A組的學(xué)生安排在B、C、D中當(dāng)小組長，把A組學(xué)生的作業(yè)發(fā)給D組，把B組學(xué)生的作業(yè)發(fā)給C組，然后學(xué)生在教師的統(tǒng)一指點(diǎn)和小組長的安排下進(jìn)行作業(yè)批閱。

五、學(xué)生與學(xué)生批閱作業(yè)案例

同排學(xué)生相互間在教師的安排下批閱作業(yè)，加注評語，用欣賞、激勵(lì)、指正的學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真寫出批閱評語。

六、學(xué)生互動(dòng)考評案例

活動(dòng)課，教師把學(xué)生搭配成優(yōu)、良、中、差的若干小組，選出組長和記錄員。每一節(jié)課的內(nèi)容都由各組成員條理性說一遍并記錄，成員相互補(bǔ)充、提示，組長點(diǎn)評。記錄員最后向教師匯報(bào)情況。每個(gè)小組成員輪流當(dāng)組長。

七、師生互動(dòng)輔導(dǎo)課案例

在輔導(dǎo)課上，教師輔導(dǎo)學(xué)生做配套練習(xí)，指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、典型題型，以練講為主。對于學(xué)生反饋不僅、不會(huì)的題例，教師應(yīng)反復(fù)講，分析、引導(dǎo)思路和方法。

八、學(xué)生創(chuàng)新題型發(fā)布會(huì)案例

學(xué)生在觀察、思考、探索、合作、交流的前提下，擴(kuò)展出自己的新思維、新穎的解題思路和方法，將其以新聞發(fā)布會(huì)的形式在課堂上推介。教師和其他學(xué)生可以發(fā)問，由發(fā)布人解答疑問，教師激勵(lì)式點(diǎn)評。

九、調(diào)查每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況案例

制作調(diào)查表下發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己對某一章、某一節(jié)、某一題型理解的情況，反映出優(yōu)勢或薄弱環(huán)節(jié)，教師就可從調(diào)査表反饋的信息中掌握學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知情況，便于因材施教。

十、小制作、小發(fā)明課案例

熟悉教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教具、學(xué)具、數(shù)學(xué)模型的設(shè)計(jì)。學(xué)生可采用身邊材料制作一些有環(huán)保創(chuàng)意的教具或有關(guān)數(shù)學(xué)問題的小發(fā)明、小制作等。

十一、新學(xué)期學(xué)生分組互動(dòng)了解情況案例

新學(xué)期開始，把學(xué)生分成若干組，讓學(xué)生相互介紹自己的情況、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生就怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)各自介紹經(jīng)驗(yàn)和不足，相互借鑒。經(jīng)整理，學(xué)生制定出怎樣學(xué)好數(shù)學(xué)的一份計(jì)劃。

十二、教師交流與學(xué)生反饋信息案例

平行班、同科目教師之間相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流經(jīng)驗(yàn)可以是整個(gè)初中三年的，可以是某個(gè)學(xué)年的，也可以是某一章節(jié)的教學(xué)，還可以是如“初一數(shù)學(xué)第一課”、初一數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)等具體到某個(gè)方面、某個(gè)板塊、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或環(huán)節(jié)的。實(shí)際這種交流越具體越便于操作，而且交流的雙方都會(huì)受益。學(xué)生方面，教師可以就某一章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生預(yù)習(xí)后反饋他們期待的教學(xué)方法及建議信息等。

十三、課外調(diào)查統(tǒng)計(jì)課案例

教師安排調(diào)査內(nèi)容，按項(xiàng)目內(nèi)容分A、B、C、D、E分五個(gè)學(xué)生小組，有四組承擔(dān)A、B、C、D的調(diào)査內(nèi)容，最后一組承擔(dān)匯總、總結(jié)和提交報(bào)告。

十四、各類數(shù)學(xué)活動(dòng)課案例

以人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊內(nèi)容為例，如測量旗桿的高度，制作直角三角形、制作表面積為定數(shù)的正方體紙盒等數(shù)學(xué)活動(dòng)課在教學(xué)活動(dòng)中占有相當(dāng)比例。教師要提前安排學(xué)生做一些知識(shí)和材料的準(zhǔn)備，這有利于學(xué)生順利完成活動(dòng)內(nèi)容。

十五、公開示范課案例

公開示范課的要求很高，大多數(shù)都要采用多媒體課件、示范道具（有些道具教師和學(xué)生要自己制作），對教師的普通話、知識(shí)量、輻射量，課題的吸引度、趣味性、創(chuàng)新性要求極高，師生交流較多。達(dá)到了這些目標(biāo)，教師才能上好一堂公開示范課。

總之，師生互動(dòng)的教學(xué)案例很多，在實(shí)際操作過程中還有待于因地制宜、因人而異地挖掘和運(yùn)用。這些案例還可以運(yùn)用于其他科目的教學(xué)研究和實(shí)踐。