（河北省承德市興隆縣第四小學(xué)，河北 承德 067399）

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外，還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)識(shí)字教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語(yǔ)言物質(zhì)材料，充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字，從而達(dá)到輕松識(shí)字之目的。

一、采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”

（一）插圖識(shí)字法

在低年級(jí)教材中，課本配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。還可讓學(xué)生看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

（二）游戲識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，以猜謎的方法教學(xué)生字。方法是先把幾個(gè)新字編上號(hào)碼，老師念謎語(yǔ)或兒歌，學(xué)生以手勢(shì)表示猜得的結(jié)果，比比誰(shuí)猜得字又準(zhǔn)又快。如，雙木不成林——“相”；人在云上走——“會(huì)”；三個(gè)豬兒一個(gè)槽，一個(gè)豬兒吃，兩個(gè)豬兒瞄——“心”等。

（三）字配“畫(huà)”識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。如教“休”字時(shí)，可出示圖片，告訴同學(xué)們，這個(gè)人累了，正靠著樹(shù)干休息。

（四）歌訣識(shí)字法

兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭?！比缃獭皦摹弊?，編成“地里不長(zhǎng)草，壞了”。如教“法、丟”時(shí)，先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此歌訣，易學(xué)易記，妙趣橫生。

（五）比賽識(shí)字法

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話(huà)比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

二、領(lǐng)悟漢字神奇構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)漢字興趣

（一）感受漢字之源

教材第一冊(cè)第2課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué)，其中有“口、耳、目”“羊、馬、兔”“日、月、火”“木、禾、竹”12個(gè)象形字。在教學(xué)中，要運(yùn)用生動(dòng)的識(shí)字課本，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感受漢字的演變規(guī)律。簡(jiǎn)潔而形似的象形字、端正而神似的楷書(shū)字、清楚而鮮明的呈現(xiàn)方式，使孩子們豁然開(kāi)朗：噢，原來(lái)漢字是這么來(lái)的，很快就記住了這幾個(gè)字。接著通過(guò)課堂擴(kuò)展練習(xí)“我會(huì)連”，學(xué)生很自然地利用象形字特點(diǎn)，由圖到字，通過(guò)觀察，猜讀認(rèn)識(shí)了“魚(yú)”“石”“井”“網(wǎng)”“刀”“水”“田”“雨”等字。

（二）嘗試造字之趣

第一冊(cè)教材識(shí)字二的第4課《日、月、明》為會(huì)意字識(shí)字。以“日月明、魚(yú)羊鮮……二人從、三人眾”的韻文形式出現(xiàn)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)會(huì)意字“明、鮮、滅、男、你、看、標(biāo)、森、從、眾”課后的讀讀想想，讓學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)識(shí)“歪、晃、品、晶”在讀中，漸漸明白了“日+月=明、一+火=滅、二木為林、三木是森”的字理關(guān)系，很容易地認(rèn)識(shí)了這些生字，為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字熱情，感受造字樂(lè)趣，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)哪些是“品”字形的字，特別是讓學(xué)生中有名字帶有“品”字形字的同學(xué)講自己名字的字更有感染力，如╳“鑫”╳“磊”等。教師再即興提出：你們能?chē)L試用這樣的方法造字嗎？一石激起千層浪，孩子們很快想出了許多“三水”“三山”“三田”“三土”“三火”……雖然只有淼、矗、焱是正確的，但孩子們畢竟嘗試了造字的樂(lè)趣。

（三）感悟漢字之理

漢字是音、形、義結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要講清字的形與義。例如：“比”——兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來(lái)，一個(gè)提；用手遮目為“看”；用竹毛制成“筆”；“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁等。

三、加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫(xiě)字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫(xiě)字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求，就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意：

（一）重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧

第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

從小養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣包括：一筆一畫(huà)，把筆畫(huà)寫(xiě)到位；把字寫(xiě)端正，注意美觀；愛(ài)惜筆墨紙張，愛(ài)好整潔等。