（湖南省郴州市第二十一完全小學(xué)，湖南 郴州 423000）

隨著當(dāng)今社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為標(biāo)志的信息技術(shù)逐漸走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂，成為了教師課堂教學(xué)的一種重要手段。由于信息技術(shù)具有形象性、直觀性、圖文聲像并茂等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)單一教育模式。因此，作為一線教師應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用信息技術(shù)資源不斷更新課堂教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用原則

（一）有效性原則

教師在分析和選取信息技術(shù)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮自己的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保信息技術(shù)資源是有效實(shí)用的。具體說(shuō)來(lái)，教師要認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)符合學(xué)生接受能力的高質(zhì)量信息技術(shù)教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)生課堂參與積極性。

（二）整體性原則

整體性原則要求教師在信息技術(shù)課件設(shè)計(jì)和具體教學(xué)過(guò)程中，必須面向全體學(xué)生，始終把提高學(xué)生的整體素質(zhì)放在首位。要注意小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)技能和非智力因素等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)策略的發(fā)展。同時(shí)樹(shù)立整體協(xié)調(diào)觀念，處理好四個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，使信息技術(shù)整體功能得到充分發(fā)揮。

（三）針對(duì)性原則

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，每節(jié)英語(yǔ)課的側(cè)重點(diǎn)也不同。所以教師要考慮不同英語(yǔ)技能的特點(diǎn)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，在信息技術(shù)內(nèi)容的選擇設(shè)計(jì)上更有針對(duì)性。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的具體運(yùn)用

（一）信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

1.巧用信息技術(shù)課件進(jìn)行視聽(tīng)和模仿。

小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用光盤(pán)視頻來(lái)教學(xué)單詞發(fā)音，讓學(xué)生聆聽(tīng)正確的發(fā)音，通過(guò)直觀的視覺(jué)觀察正確的發(fā)音口型，掌握發(fā)音技巧。教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好視頻資源，時(shí)時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況前進(jìn)和回放，給學(xué)生提供足夠的視聽(tīng)和模仿機(jī)會(huì)。學(xué)生模仿時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽張口，發(fā)音響亮，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)的地方給予學(xué)生糾正。

2.巧用信息技術(shù)課件進(jìn)行單詞語(yǔ)用活動(dòng)練習(xí)

教師需要在信息技術(shù)課件中插入圖片、聲音甚至動(dòng)畫(huà)，這樣可以把枯燥無(wú)味的單詞練習(xí)變得生動(dòng)有趣。以動(dòng)物單詞教學(xué)為例來(lái)呈現(xiàn)信息技術(shù)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。在對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行了反復(fù)視聽(tīng)和模仿跟讀后，學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)物的單詞發(fā)音已有了一定的掌握，接著就可以進(jìn)行單詞音義練習(xí)。教師可打開(kāi)投影儀，依次示范做出小鳥(niǎo)、小狗、鴨子、小貓等動(dòng)物的手影，讓學(xué)生搶答說(shuō)出單詞，教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生發(fā)音進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng)或糾正，然后由學(xué)生自己嘗試做手勢(shì)投影。通過(guò)實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)活動(dòng)興致濃厚，學(xué)習(xí)效果很好。再比如，教師可以用信息技術(shù)設(shè)置好各種動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜：Woof！Woof！代表“dog”，Quark！Quark！代表“duck”，Meow！Meow！代表“cat”，Tweet！Tweet！代表“bird”等，這樣通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)幫助學(xué)生鞏固練習(xí)動(dòng)物單詞的發(fā)音。此外還可以通過(guò)視頻動(dòng)作TPR活動(dòng)來(lái)操練單詞，教師播放視頻動(dòng)作，學(xué)生看視頻猜動(dòng)物，然后學(xué)生和視頻資源一起隨著音樂(lè)模仿做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生共同參與TPR活動(dòng)，同時(shí)要求學(xué)生邊做邊跟著一起吟唱。

（二）信息技術(shù)在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

1.巧用信息技術(shù)課件進(jìn)行對(duì)話熱身

教師可以通過(guò)信息技術(shù)視頻動(dòng)畫(huà)，播放與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)服務(wù)或與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)吟唱歌曲，并配上相應(yīng)的表情動(dòng)作，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；還可以通過(guò)TPR活動(dòng)熱身，引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)視頻，跟著一起做動(dòng)作熱身，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在聽(tīng)說(shuō)做中復(fù)習(xí)舊知。

2.巧用信息技術(shù)課件鞏固練習(xí)對(duì)話

在完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)完情境對(duì)話后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話操練和拓展運(yùn)用。在對(duì)話朗讀環(huán)節(jié)，可以要求學(xué)生跟著Flash動(dòng)畫(huà)情境朗讀，模仿對(duì)話人物的正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后將動(dòng)畫(huà)課件消音，學(xué)生模仿人物口型自主給對(duì)話配音。待學(xué)生朗讀熟練后，教師可打亂四幅圖片，給圖片用1-4標(biāo)號(hào)，學(xué)生兩人一組隨機(jī)選取圖片號(hào)碼呈現(xiàn)圖片情境，給圖片配音。這種訓(xùn)練方法有趣不枯燥，學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課件主動(dòng)選取號(hào)碼圖片會(huì)覺(jué)得有趣，因而不會(huì)失去朗讀興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，通過(guò)以上信息技術(shù)在詞匯和情境會(huì)話課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用實(shí)例可以看出，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)起著很重要的輔助作用。信息技術(shù)的生動(dòng)形象化、直觀化、情境化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，改善和優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的程度，提升了教學(xué)效率。同時(shí)，其在一定程度上也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生思維能力，活躍了學(xué)生思維，體現(xiàn)出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，要在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)，多設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的信息技術(shù)課件來(lái)輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，發(fā)揮其獨(dú)特的作用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。