（貴州省遵義市湄潭縣浙大小學(xué)，貴州 遵義 564100）

引言：STEM分別是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這幾個(gè)詞匯的英文縮寫(xiě)。由此我們也不難發(fā)現(xiàn)，STEM教育實(shí)際上就是圍繞上述關(guān)鍵詞所展開(kāi)的綜合性教育。STEM教育的核心在于創(chuàng)新思維，這也是STEM教育與傳統(tǒng)教育差別最為明顯的地方。所以將STEM教育與小學(xué)科學(xué)課程進(jìn)行整合，也具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。讓學(xué)生從接觸科學(xué)學(xué)習(xí)便開(kāi)始培養(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)在接觸新鮮事物的過(guò)程中去探尋科學(xué)真相。這對(duì)于當(dāng)前的義務(wù)教育工作而言，無(wú)疑具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

一、STEM教育與小學(xué)科學(xué)課程整合的有效性

（一）從教材的視角出發(fā)

就教材的角度而言，相關(guān)研究者一直圍繞美國(guó)的STEM教材展開(kāi)研究，同時(shí)已經(jīng)取得了不少的成果。在這個(gè)過(guò)程中不僅就美國(guó)科學(xué)教育的特點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了充分地了解，也能為STEM教育的本土化落實(shí)與應(yīng)用進(jìn)行合理的安排與規(guī)劃。就當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程而言，其本身圖文并茂的表現(xiàn)形式也十分的符合兒童的思維特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材本身也有著較強(qiáng)的可讀性。所以從這一角度而言，STEM教育與小學(xué)科學(xué)課程之間的整合也具有一定的先天優(yōu)勢(shì)。

（二）從研究的目的出發(fā)

讓學(xué)生去自主的展開(kāi)STEM研究，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生STEM素養(yǎng)的最好方式。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，整個(gè)研究的過(guò)程也是學(xué)生最好的科學(xué)體驗(yàn)。所以STEM教育也是通過(guò)讓學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)中的樂(lè)趣去開(kāi)展的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的STEM素養(yǎng)也能夠有一個(gè)明顯的提高，這對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)而言也十分的關(guān)鍵?？茖W(xué)課程的教學(xué)無(wú)疑是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)的，STEM教育與科學(xué)課程之間的融合，就教育目標(biāo)而言也有著高度的契合。

（三）從STEM課堂特點(diǎn)出發(fā)

STEM教育回歸到了科學(xué)教育的本質(zhì)，那就是不斷的探索與發(fā)現(xiàn)未知的過(guò)程。通過(guò)科學(xué)的引領(lǐng)學(xué)生去探索這個(gè)世界，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高。所以這也是STEM課堂的精髓所在。作為教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，適時(shí)的拋出有價(jià)值的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生討論，通過(guò)組織針對(duì)問(wèn)題的討論去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)問(wèn)題解決問(wèn)題能力的提高，也是小學(xué)科學(xué)課程所追求的目標(biāo)。STEM教育與小學(xué)科學(xué)課程之間的整合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也是大有裨益的。

二、STEM教育對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的影響分析

（一）對(duì)于教師提出了更好地要求

就上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，STEM教育強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿足STEM教學(xué)的實(shí)際需求。為了更好地挖掘STEM教育的價(jià)值，就要求教師群體自身的素質(zhì)也必須有著針對(duì)性的提高。教師要認(rèn)識(shí)到STEM的測(cè)試成績(jī)不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生自身的成長(zhǎng)，學(xué)生自身創(chuàng)造力與探索能力的提高才是STEM教育的目的所在。

（二）學(xué)習(xí)質(zhì)量在于可操作性及創(chuàng)新性

對(duì)于創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)方法而言，其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果必然具備更為突出的多元化。STEM教育注重的是對(duì)學(xué)生解題能力和探索能力的培養(yǎng)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行操作，這一方面有助于學(xué)生科學(xué)信息知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面也能夠進(jìn)一步的增進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課程的熱愛(ài)。所以對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果與側(cè)重點(diǎn)而言，也不會(huì)是傳統(tǒng)教學(xué)背景下的形態(tài)。

（三）會(huì)強(qiáng)化對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的重視程度

在以往的教育模式下，很多教師都過(guò)分的關(guān)注對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)能力的傳授。對(duì)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)以及接受知識(shí)能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有予以足夠的關(guān)注。對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)思維的發(fā)展很大程度上決定了其今后的成長(zhǎng)軌跡。所以隨著STEM教育與小學(xué)科學(xué)課程的融合，不論是教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)，都能夠在一定程度提高對(duì)于小學(xué)科學(xué)課程的重視程度。

（四）促進(jìn)對(duì)現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系的改革

對(duì)于一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)不能僅以一張考卷來(lái)進(jìn)行評(píng)判，這樣的評(píng)價(jià)方式也在很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展。與此同時(shí)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)也是尤為不利的。在這樣的前提下，STEM教育的引入有助于提升學(xué)生自身操作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠推動(dòng)以往紙筆測(cè)試考試形式的改革。這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升以及身心全面發(fā)展也能夠起到積極的影響效果。

結(jié)語(yǔ)：科學(xué)的發(fā)展影響著一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的未來(lái)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中融入STEM教育，實(shí)際上就是從教育的源頭做起，去強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)能力。為此在今后的教育工作中，學(xué)校也應(yīng)該緊密結(jié)合STEM教育的核心要素，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)教育課程的改革與升級(jí)。只有如此才能更好地推動(dòng)當(dāng)前的教育改革，才能更好地助力學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。