（貴州省桐梓縣楚米鎮(zhèn)莊子小學，貴州 桐梓 563200）

隨著新課程改革的不斷推進及當前學生知識的實際需求，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教學中越來越顯示出重要性。在平時教學中我們除了培養(yǎng)學生掌握基本的聽說讀寫思五方面之外，還要求學生必須具備求知興趣、思想價值、審美情趣、道德修養(yǎng)等。作為一名基層的小學語文教師，筆者從幾個方面談了小學語文部編版教材中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了部編版教材的創(chuàng)新性。

一、正確認識小學語文中的核心素養(yǎng)

為了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》（以下簡稱《意見》）于2018年3月30日正式印發(fā)，這份文件中有個詞引人關(guān)注：核心素養(yǎng)體系――該研究為每個學期的學生提出了一個核心的識字系統(tǒng)，闡明了滿足學生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要所必需的基本素質(zhì)和關(guān)鍵能力，強調(diào)了個人修養(yǎng)、社會關(guān)懷和國家情感，并給予了更多關(guān)注要自主發(fā)展、合作參與和創(chuàng)新實踐。核心素養(yǎng)體系是在深化課程改革和實現(xiàn)立德樹人的基礎(chǔ)上建立的，已成為進一步深化工作的“關(guān)鍵”因素。

二、小學語文部編教材創(chuàng)新體現(xiàn)

（一）識字寫字教學更加講究科學性，充分調(diào)動學生的積極性

當使用一年級教科書時，教師非常關(guān)注識字和寫字教學。此外，還必須考慮字的結(jié)構(gòu)，看看首先學習哪些字，更有利于兒童的理解和記憶，這300個字中的大多數(shù)已在一年級教科書中體現(xiàn)了。

其次是拼音教學，教材的安排大約一個月后，它改變了過去開學就學拼音的方式，被安排在識字教學之后，因此拼音和識字成為“拐棍”。

此外，教材識字將就科學性，符合兒童的心理特點。比如，當教師進行一年級下冊“姓氏歌”的教學時，可以采用邊唱歌邊教學的方法，學習唱歌既可以活躍課堂氛圍，還能夠提升教學質(zhì)量，老師還可以讓學生互相提問來進行自我介紹，比如“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”這種方式，可以增進學生之間的了解，也讓課堂教學變得更加有趣。

（二）指引學生觀察生活，將教材語文化

因為小學生的認知能力有限，所以對于小學語文教材中的部分內(nèi)容是無法全面理解的，并且在理解過程中容易出現(xiàn)偏差。小學生容易忽視一些現(xiàn)實生活中的常見現(xiàn)象，若教師在教學中引導(dǎo)學生留心去觀察生活中的這些現(xiàn)象，能有效提高學生的觀察能力和理解能力，還能開闊學生視野，促進學生更好地理解課文內(nèi)容。

例如，在教學《燕子》這篇課文時，對小學生而言，或許燕子并不陌生，但是認真觀察過燕子的學生并不多。在完成教學之后，教師可以設(shè)計課后作業(yè)，讓學生觀察燕子的外形，并查詢燕子的相關(guān)資料，了解燕子是如何飛行的，以及燕子的生活習性等。在引導(dǎo)學生觀察燕子的主要特征基礎(chǔ)上，學生提出燕子只有兩種顏色，并且尾巴就像剪刀一樣，秋天時它們飛往南方，春天則飛往北方，還有諺語“燕子低飛要下雨”等。生活化教學模式能幫助學生更加深刻地理解課文，并產(chǎn)生濃厚的語文學習興趣。

（三）注重閱讀教學培養(yǎng)學生的思想價值

教師要通過多種方法、途徑引導(dǎo)學生廣泛閱讀，通過大量閱讀積累知識，從而提升學生的思想價值。

閱讀是小學語文教學的重要部分，小學階段應(yīng)具備一定的閱讀量，通過閱讀古今中外優(yōu)秀兒童文學作品、社會科學、自然科學、歷史文學讀物等，豐富學生的知識積累，開闊視野，積累好詞佳句，鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫閱讀筆記，多提出自己的看法和想法，閱讀之后多與同學進行交流。

課堂教學中注重利用課本對學生進行思想教育熏陶，積極引導(dǎo)學生對經(jīng)典詞句、優(yōu)美片段的背誦，能培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在不知不覺中幫助學生積累優(yōu)秀詞句，實實在在地培養(yǎng)學生良好的學識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，提升學生的思想價值。

如在教學《百家姓》《弟子規(guī)》等，而學生在課前背誦或誦讀的過程中，采用配樂朗誦、齊讀或背誦的方式，讓學生感受傳統(tǒng)經(jīng)典著作和傳統(tǒng)文化讀物的樂感與美感。在學生完成朗讀或背誦后，教師可以將讀物或經(jīng)典著作中與文學、歷史及語言等方面的知識講解給學生，也可以將其中的中華民族傳統(tǒng)美德和一些為人處世的道理教給學生，從而全面提升學生對傳統(tǒng)文化的理解與認識，進一步促進傳統(tǒng)文化在小學語文教材中的滲透。

（四）重視課堂拓展

利用與課文相關(guān)的典故詩文，激發(fā)學生強烈的學習欲望和興趣。在小學語文教材中，根據(jù)學生的實際情況，為學生提供了一些有代表性的文章，方便學生閱讀。比如教完《村居》時，讓學生誦讀一些關(guān)于贊美春天的詩;學完《靜夜思》時，讓學生誦讀一些關(guān)于懷鄉(xiāng)思親的詩……

通過系列活動開展，學生逐步形成了深厚的知識積累，綜合能力得到了提升，增加了知識的積累，全面提升了學生的語文核心素養(yǎng)。

（五）注重審美教育培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)

小學語文教材中要培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，積累豐富的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的學習習慣，通過對優(yōu)秀文化的學習，讓學生受到熏陶和感染，懂得感受美、欣賞美。作為小學語文教師，要有組織有計劃地對學生進行訓(xùn)練，在教學中要讓學生由表及里，由體驗到評判，培養(yǎng)學生的審美能力。

例如，學習小學五年級語文下冊《威尼斯的小艇》一課，讓學生了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。引導(dǎo)學生領(lǐng)略水域的風情，陶冶學生的審美情趣。

三、結(jié)語

總之，在小學語文部編版教材中，通過以上幾點來創(chuàng)新教材，培養(yǎng)學生更具有人文性的特征，把學生的思想價值、人文素養(yǎng)、審美情趣、道德修養(yǎng)等滲透到小學語文教學之中，讓小學生的語文學習更加富有智慧和靈性，幫助小學生實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的優(yōu)秀人才。