（普安縣青山鎮(zhèn)民族中學(xué)，貴州 黔西南 561503）

引言：

在素質(zhì)教育和新課程改革的影響下，當前的教育逐漸對以往“填鴨式”的教育模式進行改革，注重以學(xué)生為本的教育新理念，提倡啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教育方式，以促進學(xué)生思維發(fā)展，開闊學(xué)生知識面。由于物理知識抽象性與邏輯性比較強，對于剛接觸物理學(xué)習(xí)的初中學(xué)生來說，難免學(xué)習(xí)難度增加?；诖耍虒W(xué)中教師必須立足實際，采取利于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的教學(xué)方式，在眾多的教學(xué)方法中，“思維導(dǎo)圖”方法受到了廣大師生的親昧。

一、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的重要性

（一）思維導(dǎo)圖能夠直接有效地引領(lǐng)學(xué)生接受知識

思維導(dǎo)圖就是通過各種形式的表達方式，通過結(jié)合圖形和文字的形式，將知識點簡化、整理、結(jié)構(gòu)化，將重點知識直接展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠一目了然，快速地將重點知識記在心中，這樣就會減少課堂教學(xué)的冗余過程，節(jié)省了課堂時間，留給學(xué)生更多的時間和空間去思考，從而就能夠幫助學(xué)生更好地理解初中物理知識，同時也鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。

（二）思維導(dǎo)圖能夠啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢之一就是能夠幫助學(xué)生啟發(fā)發(fā)散性的思維，通過其特有的圖文并茂的表現(xiàn)形式，將主要知識直接明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，由于思維導(dǎo)圖的簡潔性，使得很多知識不能夠被詳細地羅列出來，這就需要教師通過思維導(dǎo)圖來進行知識講解，學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來回憶并且在腦海中浮現(xiàn)知識，這樣就會在無形當中鍛煉初中學(xué)生的記憶能力與發(fā)散性的思維。

（三）思維導(dǎo)圖有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

思維導(dǎo)圖的構(gòu)建需要充分地理解知識，只有將知識理解透徹了，才能夠簡化知識，從而構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在構(gòu)建的過程中，學(xué)生需要認真地總結(jié)并且回憶所學(xué)的知識，并且能夠辨析主次和重難點，而教師在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時也能夠起到啟發(fā)學(xué)生的目的，這樣就會逐漸地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的用途和作用有很多，其中比較重要的一點就是通過思維導(dǎo)圖可以進行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)《運動的快慢》這節(jié)課時，教師可以先用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧《運動的描述》這一節(jié)的內(nèi)容。在運動的描述中，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)了第一個知識點：機械運動，即物體位置的移動。第二個知識點：參照物，即選定不動的物體可以作為參照物。第三個知識點：運動是絕對的，靜止是相對的。教師可以畫出簡單的思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)這些知識點，通過回顧知識開啟本節(jié)課的講解：既然有運動，必然就會出現(xiàn)對運動快慢的比較，這樣就可以引入主題，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活中運動的快慢一般用哪些物理量來描述呢？相信很多學(xué)生會想到速度這個物理量。這樣的課堂導(dǎo)入既幫助學(xué)生回顧了舊知識，也順利地開啟了新課的講課，既對學(xué)生的知識進行了查漏補缺，同時也激發(fā)了學(xué)生對新課的興趣。

（二）運用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解知識

現(xiàn)代教學(xué)提倡使用多媒體進行教學(xué)，這不僅可以節(jié)約課堂的時間，同時也能夠通過新式的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師在使用多媒體進行教學(xué)時，要通過自身的板書幫助學(xué)生記憶和理解知識，這時就需要采用思維導(dǎo)圖的形式做出簡單的板書，以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)物態(tài)變化時，教師可以將熔化和凝固，汽化和液化，升華和凝華放在一起通過思維導(dǎo)圖的形式來講解：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化，而由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化，由液態(tài)變成固態(tài)的過程叫做凝固，而由固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化……引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖理解并且記憶物態(tài)變化的過程以及概念，會讓學(xué)生對知識的理解和記憶更加深刻。通過這種思維導(dǎo)圖的形式進行授課，會讓課堂教學(xué)更有效。

（三）運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識點

課堂教學(xué)不能夠少了課堂互動這個環(huán)節(jié)，而很多情況下，學(xué)生會提問討論一些與主要知識無關(guān)的內(nèi)容，影響課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，所以，教師需要采取一些方法改善這一現(xiàn)狀，其中思維導(dǎo)圖就是比較有效地引導(dǎo)學(xué)生討論互動的教學(xué)模式。下面是本人關(guān)于思維導(dǎo)圖在課堂互動環(huán)節(jié)運用的一些策略。

例如，在學(xué)習(xí)《凸透鏡成像的規(guī)律》時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式填下列表格。學(xué)生在小組內(nèi)互相交流討論的過程中會逐漸理清凸透鏡成像是物距和像距與焦距的關(guān)系，并且學(xué)生能夠通過自己動手實驗得出成像的性質(zhì)。例如當物距大于 2倍焦距時，呈現(xiàn)縮小、倒立的實像，并且像的位置在凸透鏡的另一側(cè)，照相機就是運用了這種成像的原理。學(xué)生在填此表格時，不僅需要親自動手實驗，還需要回憶總結(jié)成像的特點，這樣就會在無形之中鍛煉了學(xué)生的思維能力和動手能力。這樣通過思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生進行有效地課堂討論和互動，不僅可以增進學(xué)生之間的情義，同時也讓學(xué)生在此過程中將知識點進行了結(jié)構(gòu)化的整理。

三、結(jié)束語

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展與進步，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式越來越受到提倡與重視，幾乎每個教師在課堂教學(xué)的過程中都會運用到思維導(dǎo)圖，通過發(fā)揮其結(jié)構(gòu)化和邏輯化的特點，能夠幫助學(xué)生記憶、整理和理解知識點，初中物理教師通過采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式既可以引導(dǎo)學(xué)生理解理論物理知識，同時也能夠幫助學(xué)生開闊思維。