肖向輝

（河北容城縣小里中學(xué)課題組，河北 容城 071700）

為了貫徹落實(shí)習(xí)總書記提出的立德樹人理念和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理論，課題組探究用任務(wù)管理模式和多元評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生提高自身品德素養(yǎng)和多元發(fā)展的德育教育的實(shí)踐，努力整合實(shí)踐育人、知行合一、學(xué)生素質(zhì)教育的德育的管理和評(píng)價(jià)體系，為德育管理者和班主任探索一種可行的德育理論和方法。研究之初，課題組以調(diào)查問卷的形式調(diào)查了本校947名學(xué)生，認(rèn)真分析德育教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際困難，分析了學(xué)生的發(fā)展訴求，為班主任更好的管理班集體提出建議，同時(shí)也是對(duì)本次課題研究的樣本做一個(gè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)分析。

本次調(diào)查問卷，提出了較多的具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，課題組參考大家意見和建議，以及德育管理和教學(xué)中教師遇到的實(shí)際問題，主要針對(duì)“學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“在校生的家庭閱讀和作業(yè)情況”、“在校生家庭內(nèi)部家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通情況”、“理想”、“愛國(guó)情懷”、“感恩”、“學(xué)習(xí)方法”等進(jìn)行了“線上調(diào)查”。

一、農(nóng)村中學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上有待提高，主觀能動(dòng)性較差

人對(duì)事物的態(tài)度，可以決定一個(gè)人的高度。本次調(diào)查主要從“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“解決困難”、“作業(yè)時(shí)間”、“閱讀時(shí)間”等直接或間接的反饋學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的態(tài)度，而調(diào)查數(shù)據(jù)表明，初中學(xué)生在直接討論自己本人的學(xué)習(xí)態(tài)度是選“非常努力”和“努力”分別占22.33%和56.43%，而“一般”和“隨便學(xué)習(xí)”分別占19.17%和1.46%，而課下主動(dòng)閱讀時(shí)間多于30分鐘的（包括多于1小時(shí)的數(shù)據(jù)）67.44%，低于學(xué)習(xí)態(tài)度的“努力”和“非常努力”的78.76%超過11個(gè)百分點(diǎn)。在“解決困難”選項(xiàng)中，選擇“他人幫助（問老師等）”占比83.25%，自己能尋求方法解決困難的不足10%。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論，有大約五分之一到四分之一的學(xué)生在初中階段是“假學(xué)習(xí)”，或者叫不會(huì)學(xué)習(xí)，態(tài)度或習(xí)慣上存在較大的問題，主觀內(nèi)在的缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，具體缺失動(dòng)力的根源在家庭、學(xué)校、老師還是自身，后期課題組會(huì)深入調(diào)查，努力做出針對(duì)性的措施。

二、農(nóng)村中學(xué)生在與家人的交流上有極大的缺失，這也是班級(jí)管理的一大阻力

每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都是一個(gè)家庭的縮影，家庭是學(xué)生原生態(tài)的性格源泉。本次調(diào)查中學(xué)生和家庭成員之間的交流情況顯示，有接近八成的家庭是正常的三到五口之家，推測(cè)為正常的家庭狀態(tài)；有1.58%的家庭成員低于3人，為不正常家庭狀態(tài)，是我們班級(jí)管理中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。上表數(shù)據(jù)顯示，初中生和父母交流情況不容樂觀，高于20%的不記得自己父母的生日，22.82%的學(xué)生很少和家人交流聊天，很少和父母一起出游或接近一年出游一次的比例高于55%，而從家務(wù)勞動(dòng)來(lái)看，高達(dá)78%的學(xué)生幾乎不參與家庭勞動(dòng)，哪怕是幫父母準(zhǔn)備一次飯菜。

三、初中學(xué)生缺少未來(lái)人生規(guī)劃的專業(yè)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致自信心得缺失，理想停留在紙面

一個(gè)人的人生是需要理想的，但是理想不付諸行動(dòng)就是口號(hào)。

本次調(diào)查專門針對(duì)學(xué)生的理想從“有沒有理想”、“實(shí)現(xiàn)理想的方法”、“怎樣度過迷茫期”、“會(huì)否參加學(xué)校社團(tuán)”、“會(huì)否參加辛苦的公益活動(dòng)”、“會(huì)否爭(zhēng)取評(píng)選三優(yōu)”等角度對(duì)理想做了直觀的和間接的調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生中已經(jīng)有理想的同學(xué)占比為60.92%，達(dá)到及格線。而知道“如何實(shí)現(xiàn)理想”和“如何順利地度過迷茫期”這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于有理想的同學(xué)的數(shù)據(jù)，分別達(dá)到了87.5%和86.89%，這種數(shù)據(jù)是倒掛的，說明了部分同學(xué)只是明白了這件事情是這么做，但是卻還沒有真正地付諸于行動(dòng)，是停留在口號(hào)上的。

四、初中生的愛國(guó)主義教育勢(shì)在必行，細(xì)節(jié)養(yǎng)成教育也為時(shí)未晚

本次調(diào)研進(jìn)行中，我國(guó)香港特別行政區(qū)部分“廢青”沖擊我國(guó)旗、政要之地，行為令人憤慨，深究其內(nèi)因，必定是香港之地基礎(chǔ)教育中愛國(guó)主義教育出現(xiàn)了缺失，進(jìn)而使接受不全愛國(guó)主義教育的青年國(guó)家歸屬感不強(qiáng)，甚至有部分因沒有接受中國(guó)愛國(guó)主義教育的青年產(chǎn)生敵視我們祖國(guó)的情緒。課題組在進(jìn)行調(diào)研時(shí)特別加入“升國(guó)旗時(shí)怎么做”和“中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)黨派”兩題，調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，了解我國(guó)執(zhí)政黨是中國(guó)共產(chǎn)黨的同學(xué)占比為79.73%，而完全不知道的占比達(dá)到11.53%，相比較“升國(guó)旗是應(yīng)該立正行注目禮”所占比例要高一些，達(dá)到94.66%。而課題組認(rèn)為，這些對(duì)祖國(guó)的基本禮節(jié)和熱愛應(yīng)該是達(dá)到100%的，即使達(dá)不到也不應(yīng)該低于98%。所以，課題組基于一種最樸素的觀念，我們認(rèn)為愛國(guó)主義教育在中小學(xué)階段還應(yīng)該加大力度宣傳、普及，甚至制定必要的校規(guī)校紀(jì)，強(qiáng)制普及，爭(zhēng)取達(dá)到100%的人員能了解祖國(guó)的最基本信息。在普及愛國(guó)教育的同時(shí)，也要避免出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象。也就是避免隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，反而丟掉了最基本的習(xí)慣養(yǎng)成教育，不要出現(xiàn)小學(xué)談愛國(guó)，大學(xué)養(yǎng)習(xí)慣的尷尬場(chǎng)面。

本次問卷調(diào)查對(duì)課題研究的指導(dǎo)及建議

一、關(guān)注學(xué)生的家庭教育對(duì)學(xué)校管理的反作用力

學(xué)生的道德水平是螺旋式提高的，是反復(fù)強(qiáng)化、消退的相對(duì)作用力結(jié)合下的產(chǎn)物，是學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身四個(gè)因素相互交流而產(chǎn)生的復(fù)雜體。而家庭教育是排在另外兩項(xiàng)教育的前面，可以說是對(duì)學(xué)生影響最深的因素，故而在學(xué)校教育里，應(yīng)該加大家校聯(lián)系，減少家校之間的反作用力。

二、關(guān)注學(xué)生的理想教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的影響

每個(gè)人都曾經(jīng)有理想，它會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生極大的影響。而如何定位理想，怎么樣去分解理想，如何去規(guī)劃理想，然后去實(shí)現(xiàn)理想或向理想進(jìn)發(fā)，就是我們中學(xué)階段立德樹人的一個(gè)重要的目標(biāo)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的工作任務(wù)。每個(gè)班主任、教師、德育工作者都應(yīng)該重視學(xué)生的理想教育，幫助學(xué)生進(jìn)行人生目標(biāo)的規(guī)劃和實(shí)施。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身的內(nèi)驅(qū)力

“誰(shuí)也叫不醒一個(gè)裝睡的人”。我們的調(diào)查結(jié)果顯示，有部分同學(xué)在人生最重要階段選擇了裝睡。而我們要采取多方面的措施，更深入的調(diào)研，以弄清楚學(xué)生內(nèi)驅(qū)力喪失的根本原因，對(duì)癥下藥，治病救人，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的內(nèi)功，結(jié)合教師和學(xué)校的外功，使之成人、成才、成功。