蘇團(tuán)義

（漳州市龍海技工學(xué)校，福建 漳州 363100）

一、職業(yè)特點(diǎn)分析

在中職學(xué)校中，汽修專業(yè)生源為初中畢業(yè)生，學(xué)制三年要求取得中級(jí)工證書(shū)。前兩年一般在校學(xué)習(xí)，在最后一年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行跟崗或頂崗實(shí)習(xí)。汽修專業(yè)中職生的學(xué)習(xí)具有自身的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，有著較大的流動(dòng)性。由于汽車(chē)維修工工作性質(zhì)決定了其工作環(huán)境較為惡劣，勞動(dòng)強(qiáng)度較大，薪資待遇普遍不高，使得從業(yè)者有著較大的流動(dòng)性。一般三成以上的中職生在經(jīng)過(guò)一年的實(shí)習(xí)期之后會(huì)跳槽。

第二，職業(yè)生涯期較短。現(xiàn)代汽車(chē)制造業(yè)和汽修技術(shù)的快速發(fā)展，汽車(chē)維修工必須不斷面對(duì)不斷進(jìn)步的汽車(chē)制造技術(shù)的挑戰(zhàn)，汽車(chē)維修技術(shù)也從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型逐漸朝著專家問(wèn)診、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面發(fā)展和轉(zhuǎn)變。這就要求從業(yè)人員不斷充實(shí)和完善自身的知識(shí)技術(shù)體系，且要承受體力與智力方面的雙重考驗(yàn)，如果跟不上新技術(shù)、新形勢(shì)就要被淘汰。

第三，職業(yè)前景較為迷茫。汽修專業(yè)學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)年進(jìn)入企業(yè)跟崗或頂崗實(shí)習(xí)，這是從學(xué)徒工正式走向職業(yè)生涯的起端。其職業(yè)生涯歷程一般為：從輔修到主修再到班組長(zhǎng)，最后成為企業(yè)管理層，但是越往前走，路就越窄。加上每年還有大量實(shí)習(xí)生進(jìn)入，這樣就會(huì)承受多方壓力，這時(shí)容易出現(xiàn)職業(yè)迷茫，甚而出現(xiàn)職業(yè)生涯二次抉擇。

二、加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)中職生專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的建設(shè)

職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中，主要有三個(gè)部分：一是中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程；二是綜合素質(zhì)；三是就業(yè)指導(dǎo)課程。其中，綜合素質(zhì)包含了專業(yè)核心能力和職業(yè)核心能力。職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系中，既要包含職業(yè)指導(dǎo)課程，又要比職業(yè)指導(dǎo)課程高一個(gè)層次。然而，一些中職學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面不重視，課程體系上較為混亂，只開(kāi)設(shè)一門(mén)《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，甚至只開(kāi)設(shè)專題報(bào)告，基本停留于形式化。而且理論與實(shí)踐缺乏聯(lián)系，失去專業(yè)性，比如：汽修專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課和烹飪專業(yè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課一個(gè)模式，汽修專業(yè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”老師不懂汽車(chē)更不懂汽修技術(shù)，更別說(shuō)汽車(chē)制造技術(shù)和維修技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，如此怎能教會(huì)汽車(chē)維修專業(yè)的學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃？因此，學(xué)校應(yīng)建立完善的、專業(yè)性的職業(yè)規(guī)劃課程體系。同時(shí)要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐場(chǎng)景，比如對(duì)學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)與第二課堂進(jìn)行提煉與升華，給中職生提供職業(yè)生涯規(guī)劃初步的實(shí)踐，促進(jìn)中職生專業(yè)發(fā)展。為應(yīng)對(duì)社會(huì)快速發(fā)展，降低和減少職業(yè)生涯中的各種迷茫提供幫助。中職學(xué)校還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，合理地利用利用各種辦學(xué)資源，盡可能多地聯(lián)合社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)為人才培養(yǎng)提供職業(yè)場(chǎng)景。由此，才能真真促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

一個(gè)完善的、專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，能使中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的廣度和深度得到有效提升。

（二）以中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育促進(jìn)中職生專業(yè)核心能力培養(yǎng)

專業(yè)核心能力包括專業(yè)基本知識(shí)和基本技能，屬于職業(yè)人從事職業(yè)必備的基本素質(zhì)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育注重的是基本功培養(yǎng)，而往往忽視基本知識(shí)的培養(yǎng)，專業(yè)基本知識(shí)成了學(xué)生的短板，核心能力無(wú)法很好提升。我建議為提升汽修專業(yè)中職生的綜合素質(zhì)，學(xué)校能夠設(shè)置發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)以及電氣等方面的理實(shí)一體化課程；對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師進(jìn)行“專業(yè)化”的培訓(xùn)、培養(yǎng)，在教學(xué)中，把生涯規(guī)劃的理論與專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)相結(jié)合。只有這樣，才能更好地把專業(yè)核心能力融于自身的職業(yè)生涯規(guī)劃之中，才能讓中職生終身受益。

（三）加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度

職業(yè)核心能力主要體現(xiàn)在為人處事的能力，也是職業(yè)生涯中最基本、最重要的能力，相較于專業(yè)核心能力，職業(yè)核心能力屬于隱性能力。以下三種能力更是必備職業(yè)核心能力：一是溝通能力；二是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；三是解決問(wèn)題的能力。其中，溝通能力主要是指人與人之間以及與群體之間，在思想和情感上的傳遞與反饋的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思想一致和情感暢通。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，主要是在有信念、有能力的人的引領(lǐng)下，整個(gè)團(tuán)隊(duì)為達(dá)到共同目標(biāo)而相互支持和協(xié)作奮斗的過(guò)程。而解決問(wèn)題的能力，則是在上述能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的拓展，它要求從業(yè)者能夠獨(dú)立或協(xié)同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。問(wèn)題解決能力作為職業(yè)核心能力的提升，它不僅需要課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，而且還要利用第二課堂來(lái)改進(jìn)?？梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化中職生自治組織，利用學(xué)生組織部門(mén)和班級(jí)管理，提升中職生的自我管理、組織協(xié)調(diào)以及問(wèn)題解決能力，優(yōu)化執(zhí)行力效果，并大力實(shí)施豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，切實(shí)強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通交流方面的能力。

（四）切實(shí)做好中職生職業(yè)生涯規(guī)劃

第一，教師引領(lǐng)中職生對(duì)自身要正確認(rèn)識(shí)，并對(duì)自身的職業(yè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。中職生大多對(duì)社會(huì)缺乏真實(shí)了解，對(duì)自身專業(yè)沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)與未來(lái)出路并不清楚，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往缺乏明確的學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)興趣，在專業(yè)知識(shí)技能方面缺乏積累，難以實(shí)現(xiàn)從中職生到職場(chǎng)人的角色轉(zhuǎn)換，在進(jìn)入職場(chǎng)后，經(jīng)常出現(xiàn)難以適應(yīng)崗位需求的情況，容易受挫而產(chǎn)生職業(yè)迷茫。因此，在新生入學(xué)時(shí)需要通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃生涯課程，使得中職生更加清晰而又客觀地認(rèn)識(shí)自身實(shí)際和專業(yè)、職業(yè)。比如，汽修專業(yè)學(xué)生要切實(shí)掌握汽修專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)群和自身在就業(yè)市場(chǎng)中的定位，做好職業(yè)生涯的規(guī)劃和思考；結(jié)合自身實(shí)際，確定與自身發(fā)展需求相符的職業(yè)目標(biāo)；思考適應(yīng)未來(lái)汽車(chē)行業(yè)所需的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

第二，在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，教師始終注重中職生終身學(xué)習(xí)理念的滲透。生職業(yè)生涯規(guī)劃屬于對(duì)自身未來(lái)的預(yù)測(cè)和向往，為實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)生涯藍(lán)圖，需要有著持續(xù)學(xué)習(xí)力、發(fā)展力，在學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中，都要注重終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，以不斷充實(shí)和完善自身的競(jìng)爭(zhēng)力。以汽修專業(yè)為例，汽車(chē)從最早的簡(jiǎn)單機(jī)械結(jié)構(gòu)到現(xiàn)在廣泛應(yīng)用了現(xiàn)代智能、節(jié)能和環(huán)保技術(shù)，這就要求維修人員必須要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新維修觀念、不斷完善汽修知識(shí)和技能，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能在汽車(chē)維修領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟不斷發(fā)展。因此從新生入學(xué)伊始，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在第一學(xué)期結(jié)束后，教師就要引導(dǎo)中職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的制定，貫徹終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生清楚技能的學(xué)習(xí)和養(yǎng)成不可能一勞永逸，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好心理基礎(chǔ)。

第三，開(kāi)展形式多樣的勵(lì)志教育。中職的生源素質(zhì)和普高相比很一般，他們?cè)诔踔薪^大多數(shù)是學(xué)習(xí)的失敗者，成功體驗(yàn)直接關(guān)系著其自信心和能力的提升。在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)切實(shí)增加勵(lì)志教育和成功體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到榜樣的力量又切實(shí)覺(jué)得自己行。在2019 年9 月我校開(kāi)展的“優(yōu)秀校友返校日”的活動(dòng)中，我校07 級(jí)春季汽修班黃繼森同學(xué)跟學(xué)弟學(xué)妹分享他的奮斗歷程，他從學(xué)校畢業(yè)后到日日建興汽車(chē)維修廠工作，從學(xué)徒工做起，再到班組長(zhǎng)、車(chē)間主任，最后自己創(chuàng)業(yè)成立了繼森汽車(chē)維修廠的成功經(jīng)歷，最后他告訴學(xué)弟學(xué)妹們：“我行，你也一定行！”黃繼森同學(xué)的分享在同學(xué)中引起熱烈反響。另外生涯規(guī)劃教師要密切聯(lián)系實(shí)踐指導(dǎo)老師，充分了解學(xué)生專業(yè)技能掌握情況，適時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐基地實(shí)踐，動(dòng)手解決與他們能力相適應(yīng)的具體問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造大氛圍，讓學(xué)生在校期間，充分參加到學(xué)生會(huì)、班級(jí)管理與社團(tuán)活動(dòng)乃至各種文體活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)校的各個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到：我努力，我成功。由此學(xué)生必定能樹(shù)立強(qiáng)大的自信心和苦練技能的自覺(jué)性，在將來(lái)的職業(yè)生涯中有著更大的信心和能力，哪怕遇到挫折仍會(huì)不斷前行。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)中職生專業(yè)發(fā)展，需要我們切實(shí)認(rèn)清中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并結(jié)合中職生汽修專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，分析目前中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的不足和應(yīng)采取的完善措施，切實(shí)加強(qiáng)中職生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，加大職業(yè)核心能力培養(yǎng)力度，并在中職生職業(yè)生涯規(guī)劃制定中，切實(shí)注重中職生終身學(xué)習(xí)理念的滲透，開(kāi)展形式多樣的勵(lì)志教育，為學(xué)生能夠更好的適應(yīng)從業(yè)要求奠定良好基礎(chǔ)。