李小明

（龍門縣平陵街道光鎮(zhèn)小學(xué)，廣東 惠州 516800）

數(shù)學(xué)是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性知識，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著極為重要的影響。相較于語文等課程，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容更為枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)之中主動性不足，學(xué)習(xí)成效自然不佳。出于對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考量，教師要開展對學(xué)生的有效教育，不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，也要在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的滲透，引領(lǐng)學(xué)生在知識的探索中形成更多的能力，為今后更好的適應(yīng)社會打好基礎(chǔ)。

一、激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好環(huán)境

在新的教育形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了極大的改變，從原本的單一教學(xué)模式變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的地位出現(xiàn)了改變，教師的角色也出現(xiàn)了變化。同時，對于學(xué)生各方面的培養(yǎng)要求也隨之提升。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力。教師要對學(xué)生的全面情況進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生的喜好、心理特征等，并將教材內(nèi)容深入的挖掘，以學(xué)生喜愛的知識內(nèi)容創(chuàng)建良好的環(huán)境，形成知識探索的學(xué)習(xí)動機(jī)，也為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展拓展了路徑。

在教學(xué)中，教師以故事吸引學(xué)生的關(guān)注。教師一邊為學(xué)生播放相應(yīng)的圖片，一邊為學(xué)生講述故事。以故事吸引學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究欲望，在分析、思考等過程中真正的將知識內(nèi)化，也增強(qiáng)學(xué)生探究、思維等能力。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化合作交流

在原本的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加關(guān)注最終的結(jié)果。但是，在新的教育背景下，卻更為注重學(xué)生探索知識的過程，使學(xué)生從以前的解決數(shù)學(xué)問題變?yōu)橄硎芴剿髦R的過程，使學(xué)生親自的動手、動腦等，將知識探索的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師采取多種教學(xué)模式，如，合作學(xué)習(xí)、自主探究等，使學(xué)生在與人溝通以及活躍學(xué)習(xí)環(huán)境中傾聽、質(zhì)疑以及發(fā)展。教師要盡可能的將探索知識的機(jī)會交給學(xué)生，使學(xué)生自動的進(jìn)行知識的獲取，參與數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的全過程，也實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

在探究圓的面積的過程之中，教師引領(lǐng)學(xué)生回憶從前學(xué)習(xí)過的面積知識，在以前我們是怎樣開展對面積的推導(dǎo)的？能不能試著將圓也變?yōu)橐褜W(xué)習(xí)過的圖形推導(dǎo)？教師將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生將自己的想法充分的表達(dá)，達(dá)成思想上的溝通。同時，親自將圓進(jìn)行剪拼，嘗試將圓轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌膱D形。通過學(xué)生實際的動手操作，認(rèn)為可以將圓轉(zhuǎn)化為長方形開展推導(dǎo)。在學(xué)生全面分析后，教師利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將圓8、32 以及無限等分的過程以動畫的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，使學(xué)生有效達(dá)成思維上的過渡，也加深對知識的印象。通過親身經(jīng)歷知識的形成過程以及內(nèi)容上的直觀演示，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，也能使學(xué)生在表達(dá)、合作等多方面的素養(yǎng)得以發(fā)展。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)化

數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象以及邏輯性，而小學(xué)生尚處于發(fā)展階段，思維水平不高。若是在知識教學(xué)中，教師依舊采取單一手段引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主動性不足，即使學(xué)生將教師講解的知識牢牢記住，也不會在面對實際問題時應(yīng)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)在教學(xué)中被有效應(yīng)用，可吸引學(xué)生關(guān)注。也能為學(xué)生展示更多的形象性事物，刺激學(xué)生的感官，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

為了加深學(xué)生對加大意義的理解，教師利用動畫演示，使學(xué)生通過感官刺激直接認(rèn)識到一共有幾個氣球就是將左面的3 個氣球與右面的1 個氣球合起來。動態(tài)化的內(nèi)容更容易使學(xué)生理解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，也能幫助學(xué)生領(lǐng)悟加法的意義。同時，這一生動的演示形式，學(xué)生記憶的會更為深刻，有助于學(xué)生之后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也深化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、聯(lián)系學(xué)生實際生活，鍛煉應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系緊密，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤肷钤?，不僅可以使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)知識的親近感，也能真正的將學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行鍛煉。生活之中充滿數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)知識與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，將原本對于學(xué)生來講對于抽象的知識形象且具體化。教師可以借助于學(xué)生身邊的事物使學(xué)生更深入的認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生消除對數(shù)學(xué)知識的陌生感，以更為積極的態(tài)度開展對數(shù)學(xué)知識的探索，也有效鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。

教師可組織學(xué)生開展實踐性活動，小小商店，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)空間中實現(xiàn)個人能力的鍛煉。教師組織學(xué)生小組合作，一位學(xué)生扮演銷售人員，其他的學(xué)生扮演購買商品的人。教師也要為學(xué)生的活動提供一些道具。同時，教師也要將知識從課內(nèi)向課外延伸，組織學(xué)生與家長真正的去進(jìn)行一次購物，有效鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，也能使學(xué)生充分的感知數(shù)學(xué)知識的價值，在今后更努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真態(tài)度，實現(xiàn)全面教育

學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中總會出現(xiàn)這些情況，題抄錯，將結(jié)果做錯、符號看錯，計算錯誤等。這樣的情況出現(xiàn)的太多，甚至可以說每一位學(xué)生都犯過這樣的小問題。多數(shù)教師認(rèn)為這是因為馬虎而形成的，但究其根本是學(xué)生尚未形成縝密的思維。作為教師，要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良品質(zhì)，在教學(xué)中積極的幫助學(xué)生改正，使學(xué)生養(yǎng)成穩(wěn)定的思維定勢。

六、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時期的教育發(fā)展趨勢，有利于學(xué)生的今后發(fā)展。教師要緊跟時代的發(fā)展，主動學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、手段等，將其在教學(xué)中真正落實。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的喜好、心理等選擇合適的教學(xué)手段，設(shè)計良好的教學(xué)空間，使學(xué)生在自主思考、相互交流中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，也引領(lǐng)學(xué)生形成多種能力，養(yǎng)成正確的思想品質(zhì)。