楊劍

（湖南外貿(mào)職業(yè)學院學院，湖南 長沙 410201）

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在改變?nèi)藗兩罘绞?，促進社會進步的同時，不可避免的對我國教育事業(yè)造成了一定的影響。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，日新月異的科學技術(shù)及日益激烈的競爭環(huán)境，對人才的定義也在不斷變化，具有較高的創(chuàng)新意識和較強的創(chuàng)業(yè)能力的人才愈發(fā)受到社會和市場的歡迎。為了適應(yīng)新時代、新形勢對人才的需求，增強學生的競爭力、適應(yīng)力、創(chuàng)造力，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革刻不容緩。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是新時代發(fā)展的必然，是促進地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，是學生自我素質(zhì)提升的關(guān)鍵。根據(jù)國家提倡“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召和要求，高職院校順應(yīng)時代發(fā)展潮流，積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐。首先，開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵、思維、過程等進行了全方位覆蓋，根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展的特點，同時也開設(shè)了電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)信息、計算機技術(shù)等和互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)的專業(yè)課程，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相輔相成。其次，為了強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐效果，各高職院校進一步強化“校企聯(lián)合”，積極為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和平臺，促進學生實踐的鍛煉與培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，社會和市場對人才的需求標準和要求不斷地苛刻，全面發(fā)展的具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才逐漸成為社會發(fā)展的主流動力。雖然高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面進行了一些努力，但是作為一種新穎的教育模式，高職院校在落實上仍存在一定的問題和不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平還需進一步提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較淡薄

受原有傳統(tǒng)教學模式的影響和制約，部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不好。在實際教學過程中，仍以原有專業(yè)教育為重點，重理論知識傳授，以完成教學目標為出發(fā)點，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力進行有力的引導和培養(yǎng)。同時，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排課時短、課程少，有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以選修課形式開展，有些形式化。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和形式較落后

部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏前沿的、具體的、典型的案例分析與行之有效的社會實踐，多為紙上談兵，缺乏實踐教學，影響了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性。在教學形式方面，缺乏師生之間的互動與交流，學生處于被動接受教育的地位，自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想無法得到尊重，學習興趣和積極性逐漸消失。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能充分利用互聯(lián)網(wǎng)先進技術(shù)，在構(gòu)建線上線下立體教學模式及充分利用多樣化的自媒體進行教學方面嚴重不足，未能重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，教學形式較為單一、落后，影響到教學效率，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍及力量不足，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的“雙創(chuàng)”教師。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師多為其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，有的只是兼職，大部分為本校碩士、博士畢業(yè)后直接任教，這就造成了教師強理論弱實踐的實際，尤其缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)實踐，在此背景下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到制約。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機制不健全

首先，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機制不夠完善，雖然大部分高職院校都有各自校內(nèi)的實踐場所和校外的實訓基地，但是，由于校外實踐機會有限、實訓效果弱化等原因，原有的實踐機制與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育匹配不足，缺乏與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系和融合。其次，缺乏全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幫扶機制。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐最大的問題就是創(chuàng)業(yè)資金的問題，高職院校在爭取上級資金及籌措社會資金時比較困難，資金不足往往會造成好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目流失，影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，缺乏完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考核評價機制。目前高職院校考核評價仍以學生的成績?yōu)橹?，缺乏對教師及學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、過程、成果的全方位考量，考核評價體系不夠完善。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

（一）提高重視程度，轉(zhuǎn)變教學觀念

高職院校應(yīng)進一步提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，從完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系入手，保障課程時效，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。在細化理論知識的基礎(chǔ)上，加強典型案例的解析，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的落實。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的融合，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的深入，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為獲取信息的重要途徑，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)順應(yīng)形勢，積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，高職院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容，引用先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論及優(yōu)秀的典型案例，對傳統(tǒng)課堂教育進行有效補充，開拓學生知識視野。另一方面，高職院校可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺或者新媒體構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實時地進行任務(wù)發(fā)布和問題反饋，加大與學生的互動與交流，突出學生學習的主體地位，提升學生積極性和主動性，提高教學質(zhì)量。

（二）加強師資力量，壯大教師隊伍

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革要取得實效，與教師隊伍充分發(fā)揮“火車頭”帶動作用密不可分，“雙創(chuàng)型”師資力量及隊伍建設(shè)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要保障。高職院校要重視師資隊伍建設(shè)，一是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的學習和培訓，強化其理論知識。二是提供教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、研討會的機會，強化交流與學習，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。三是鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參與社會實踐，或者到相關(guān)行業(yè)內(nèi)部鍛煉，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實踐經(jīng)驗。四是邀請或者聘請行業(yè)翹楚、企業(yè)家、學者、高校優(yōu)秀教師等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進模范到學校進行交流、講課、任教，從而加強學習和交流，壯大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實踐能力。

（三）強化平臺建設(shè)，提升實踐效果

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重點和核心在于實踐，高職院校應(yīng)重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導與教育。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，以“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，強化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。高職院校應(yīng)在原有實踐場所及實訓基地的基礎(chǔ)上，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以“互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)”為發(fā)展模式，建立自身互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過學校安排布置和學生自主選擇或創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目兩種方式，由學生從制定方案到項目創(chuàng)立自主完成，教師從旁輔助指導，并及時與學生進行問題的反饋與困難的解決，從而讓學生在實踐中形成創(chuàng)新意識和思維模式，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，高職院校應(yīng)加強與互聯(lián)網(wǎng)時代的新興業(yè)態(tài)、高新產(chǎn)業(yè)的合作，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，安排師生進入企業(yè)平臺實踐、學習和鍛煉，增強師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）建立健全機制，完善制度保障

高職院校實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革突破性進展，完善的制度保障必不可少。

1.建立健全優(yōu)質(zhì)資源共享機制?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，要求各高校、各專業(yè)突破隔閡、分歧和界限，強化交流與合作，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，促進優(yōu)質(zhì)的師資資源、專業(yè)資源、信息資源、硬件資源等互聯(lián)互通，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，最大限度、最高效率地促進各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2.建立健全社會支持和幫扶機制。高職院校在積極爭取教育部門或地方政府創(chuàng)業(yè)資金，建立自身創(chuàng)業(yè)項目資金庫的同時，也要積極爭取社會各界的支持。由高職院校推送優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，有地方政府進行評估或者擔保，吸引實力企業(yè)進行投資和支持，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的可能性，有利于提高學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，實現(xiàn)校企共贏局面。

3.建立健全考核評價機制。將“雙創(chuàng)”教師和學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力同步考核，制定詳盡合理的考核標準，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比重，以考核促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的發(fā)展。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革符合時代的發(fā)展和需求，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展模式為載體，強化理論結(jié)合實踐和理論轉(zhuǎn)化實踐的觀念，有利于提升高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，有利于提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力和社會競爭力，為其更好地立足于社會、奉獻于社會打好基礎(chǔ)。