陳賀

（白城醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，吉林 白城 137000）

我校培養(yǎng)的高職口腔醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后面向私人門(mén)診、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生所等社會(huì)基層群體服務(wù)，是基層口腔醫(yī)療人才的有力補(bǔ)充。但，眾所周知，受經(jīng)濟(jì)、教育等諸多因素的影響，基層群體的口腔衛(wèi)生狀況堪憂。2015年第四次全國(guó)口腔健康調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)兒童齲病情況與十年前比仍呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，農(nóng)村高于城市。對(duì)于未來(lái)的職業(yè)崗位，學(xué)生將要面對(duì)的是思想較為保守、頑固、接受能力差、理解力弱、經(jīng)濟(jì)條件差、受教育程度較低的群體，提高基層口腔衛(wèi)生質(zhì)量是對(duì)口腔醫(yī)務(wù)工作者的有力考驗(yàn)。這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)，操作技能熟練，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和患者溝通能力，具有口腔衛(wèi)生宣教意識(shí)和能力適應(yīng)職業(yè)崗位需要。

根據(jù)我校口腔專(zhuān)業(yè)學(xué)生更喜愛(ài)動(dòng)手操作的特點(diǎn)，綜合分析上述的職業(yè)崗位狀況、教材內(nèi)容，融入口腔助理醫(yī)師考試大綱等諸多背景下，教改團(tuán)隊(duì)提出強(qiáng)化口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)三維立體的職業(yè)能力的探索，在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生間、師生間的互動(dòng)，潛移默化的影響學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑和方法，技能操作訓(xùn)練的自主性和熟練性，使職業(yè)素養(yǎng)深入學(xué)生“骨髓”，融入血夜，為職業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)

口腔預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置了班級(jí)口腔健康狀況調(diào)查、窩溝封閉、預(yù)防性樹(shù)脂充填、非創(chuàng)傷性修復(fù)治療、氟化物防齲、自我口腔保健等6個(gè)項(xiàng)目。以窩溝封閉為例具體展示利用實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生在線上課堂內(nèi)會(huì)接收到教師發(fā)布的實(shí)驗(yàn)課項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)課時(shí)間、地點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)的“動(dòng)、靜”、“學(xué)、玩”情況指定3名成員為一小組，達(dá)到學(xué)生間互補(bǔ)、互學(xué)的效果。學(xué)生根據(jù)實(shí)踐任務(wù)課前自學(xué)，實(shí)驗(yàn)課上自取器材直接進(jìn)行操作練習(xí)，教師巡視，在實(shí)驗(yàn)安環(huán)境全下不管不問(wèn)，讓組員間、小組間相互討論，集思廣益，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并對(duì)成功完成項(xiàng)目的小組給與表?yè)P(yáng)，然后針對(duì)情況給與標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)。再讓完成項(xiàng)目的組員指導(dǎo)班內(nèi)其他學(xué)生，完成實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目。同時(shí)，教師利用教學(xué)軟件開(kāi)展實(shí)踐操作直播，并設(shè)置成可回放模式，以利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)差缺補(bǔ)漏，熟練操作，達(dá)到可持續(xù)化教學(xué)的目的。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，要求學(xué)生自行打掃操作臺(tái)面，主動(dòng)維護(hù)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生。

在本節(jié)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用課前布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；以教師“生拉硬拽”的強(qiáng)硬式組隊(duì)手段，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的自我提升意識(shí)和能力；運(yùn)用組員間、小組間相互協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，語(yǔ)言表達(dá)能力，親和力；利用成功組員為其他學(xué)生指導(dǎo)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)行力；以3人為一小組，分別扮演患者、醫(yī)生、助手三個(gè)角色，體驗(yàn)愛(ài)傷意識(shí)、醫(yī)患溝通、協(xié)作能力、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)能力；利用學(xué)生自主清潔工作臺(tái)面的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)器械、節(jié)約材料的思想道德，將課程思政理念落地生根，培養(yǎng)學(xué)生的德行。學(xué)生在這種參與式的實(shí)踐環(huán)境中，獲得了學(xué)以致用的成就感，對(duì)未來(lái)的工作環(huán)境和工作模式有了更清晰的認(rèn)知，最重要的是，潤(rùn)物無(wú)聲的獲取了相關(guān)理論知識(shí)，操作技能，職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)能力。比起以往的教師演示式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，填鴨式灌輸，枯燥無(wú)味的聽(tīng)教師口若懸河的講職業(yè)道德，在教學(xué)APP輔助下更加充實(shí)豐滿的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，更能虜獲學(xué)生的芳心。

二、課外實(shí)踐教學(xué)

我?？谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，目前學(xué)?，F(xiàn)有的教育基地?zé)o法承受所有學(xué)生均參與實(shí)踐教學(xué)，仍是以學(xué)生利用課余時(shí)間和教師一起參與養(yǎng)老院實(shí)踐教育基地口腔保健宣教活動(dòng)，利用六一兒童節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)假日的契機(jī)組織幼兒園口腔健康實(shí)踐活動(dòng)、校內(nèi)和特殊教育學(xué)院的口腔保健宣傳活動(dòng)，9.20愛(ài)牙日義診活動(dòng)，學(xué)生還利用了寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、青年志愿者活動(dòng)、假期門(mén)診見(jiàn)習(xí)等契機(jī)參與課外實(shí)踐教學(xué)。匯總參與者的實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)、感悟等，了解到實(shí)踐內(nèi)容主要包括口腔檢查、口腔健康指導(dǎo)、口腔健康教育三個(gè)方面占主要地位。通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，參與者更真實(shí)的了解到我國(guó)人群的口腔衛(wèi)生現(xiàn)狀，增強(qiáng)了自身的社會(huì)責(zé)任感和使命感，也提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用能力，另外學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、醫(yī)患溝通能力、對(duì)患者的關(guān)愛(ài)等綜合素質(zhì)能力都得到了提高。

在衡量一個(gè)人的時(shí)候，企業(yè)通常將職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為和職業(yè)技能按照前三項(xiàng)6.5，后一項(xiàng)3.5比重劃分?？梢钥闯?，用人單位更注重個(gè)人素質(zhì)。有較強(qiáng)的職業(yè)意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的職業(yè)態(tài)度、較強(qiáng)責(zé)任心等高素養(yǎng)的的人更容易被錄用。所以，在每一次的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生上交的社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)中，教師除了關(guān)注學(xué)生是否能夠扎實(shí)掌握相關(guān)理論知識(shí)、熟練操作技能外，教師更加注重學(xué)生素質(zhì)的提升。強(qiáng)化在校生預(yù)防為主、防治結(jié)合的職業(yè)理念，培養(yǎng)其不斷提高自身素質(zhì)的意識(shí)和能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)過(guò)程最能展現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)、技能、素質(zhì)三個(gè)方面的職業(yè)能力，也是將三者化無(wú)形為有形、以虛變實(shí)的重要途徑和手段。因此，筆者綜合學(xué)生特點(diǎn)、職業(yè)崗位需求、教材內(nèi)容等多方面因素，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并期望通過(guò)職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的強(qiáng)化，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。