陳雪
(重慶市第四十二中學(xué)校,重慶 400000)
都說散文美,語言精煉,詞藻華麗,感情深厚,意味悠長!教散文,能展現(xiàn)語文教師的才情,能跟著作者的思路或喜或悲。也說散文難,初中學(xué)生如何才能體悟其中的美?老師用什么方法教,才能與學(xué)生撞出智慧的火花 ?怎樣才能教好散文這個問題,一直困擾著初中語文老師。
散文的特點是“形散而神不散”,正因為其“形”散,在散文的學(xué)習(xí)中,學(xué)生常常不知道應(yīng)該怎樣入手去學(xué)習(xí)散文,如何去把“散形”串起來。如何去找到不散的“神”,怎樣才能把握文章主題和字里行間隱含的內(nèi)容,也是學(xué)生感覺比較困難的。
那么,怎樣才能解決這些問題呢?
朗讀是語文教學(xué)中最常用的教學(xué)方法,對于散文教學(xué)來說,朗讀也是非常重要的一個手段。俗話說,言為心聲,在散文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把握文中人物的語氣語調(diào),進入人物的內(nèi)心世界,了解人物的思想情感,才能更好地把握作者所要表現(xiàn)的思想情感。
那么在朗讀中,應(yīng)該注意哪些問題?
注意范讀的引領(lǐng)。教師的范讀在散文教學(xué)中起著至關(guān)重要作用。學(xué)生會從范讀中獲得對課文的第一印象,老師對課文停頓、輕重,語速、語調(diào)的處理,會直接影響孩子對朗讀技巧的把握。
注意節(jié)奏與音調(diào)的變化。吐字清晰,發(fā)音正確,除了這些最起碼要求,還要注意重音。重音一般是根據(jù)文章的思想內(nèi)容、人物感情及作品的精神實質(zhì)來確定的。處理好朗讀重音與停頓,抑揚頓挫與節(jié)奏的變化,同時品味如何將作者在課文中蘊含的感情表達出來。尤其要求學(xué)生朗讀時,更多地融入自己的情感。
從朗讀中感受美。如老舍的《濟南的冬天》,朗讀時語調(diào)應(yīng)輕柔、舒緩,營造一種幽雅的氛圍。散文本身就很美,在朗讀教學(xué)中,教師要善于拿起朗讀這個最基本的教學(xué)武器,讓學(xué)生在讀的過程中,自讀自悟,感受美帶給自己的沖擊和對心靈滌蕩般的快樂。
“文眼”,顧名思義,就是文章的眼睛,換一個說法,“文眼”就是關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞,是文章藝術(shù)構(gòu)思的凝聚點,是牽動制約全篇的關(guān)鍵點,是文章的靈魂所在。因此,在散文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文眼去突破,就能提綱挈領(lǐng)。如在《白楊禮贊》中,“不平凡”這個詞出現(xiàn)了4次,為什么說它“不平凡”?文中是怎寫不平凡的?抓住這個“不平凡”,就能體悟作者的贊美之情。
“文眼”可以是一個字一個詞,也可以是一景一物,在散文構(gòu)思中起著藝術(shù)聚焦的作用。那么怎樣在文中找到文眼呢?可以從標(biāo)題當(dāng)中入手,如《背影》,也可以從主旨中去尋找,如《回憶我的母親》,還可以從結(jié)構(gòu)當(dāng)中去梳理,如《三峽的秋》。
文眼在文中的位置也不是固定的,有的在開頭,如《背影》開篇直接點明“我最不能忘記的是他的背影”,有的在結(jié)尾,如《藤野先生》,有的又在篇中,如《海濱仲夏夜》等。當(dāng)然,也不是每篇散文都能在文中找到文眼,這就需要老師們帶著學(xué)生仔細推敲,認真分析。
“形散”是散文的一大特點,但這看似散亂的形中,一定有一條不散的線將其貫穿,這就是我們說的散文的思路。思路,是指作者在寫作時思維發(fā)展的線索,在文章中體現(xiàn)為各部分之間的邏輯關(guān)系。文章的思路是靠文章的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)出來的,我們散文教學(xué)時一定要把握住文章的結(jié)構(gòu),理清文章的層次,要通過對文章內(nèi)容的概括和對作者情感變化的把握抓住散文的內(nèi)在線索,尋根溯源探尋作品的思路,理解散文的特色,才有可能真正理解文章。
那么如何才能理清散文的思路?
首先,要把握好散文的“意”。所謂“意”,就是作者在文中借什么物來表達什么意思?寄托什么情感?正所謂“意得而形自清”,把握了散文的意,自然就能理清它的“形”,思路就明了了。然后,找到文章的線索,用線索將其“形”串起來。如《背影》中父親的背影在文中出現(xiàn)四次。開頭"我最不能忘記的是他的背影"挑明文眼,為全文抒情定下基調(diào),引出了全篇對父親的回憶與思念,中間兩次實寫背影,詳略有度,作者用了大量的篇幅描寫父親穿鐵道買桔子時的背影,把作品推向抒情的高潮。文章結(jié)尾處寫淚光中的背影,純系強烈思念而產(chǎn)生的幻影,實屬以形寫神的傳神之筆!
其次,還可以找到一個切入點,用這個切入點入手去理清文章的思路,如《回憶我母親》從題目入手,將文章回憶母親的內(nèi)容劃分出來,回憶了母親的哪些事?再看其他部分寫了什么內(nèi)容,就很容易把文章的思路理清楚了。
散文是溝通人性、陶治性靈、表現(xiàn)心靈世界的抒情文體,常常托物寄意,是“自我”的文學(xué)、“個性”的文學(xué)、“性靈”的文學(xué)。為了使讀者具體感受到所寄寓的豐富內(nèi)涵,作分享者常常對所寫的事物進行細致的描繪和精心的刻畫。所以,學(xué)生進行散文鑒賞時要學(xué)會提煉出文章的主旨,這是理解散文意蘊的一個重要環(huán)節(jié)。
提煉主旨,要學(xué)會從關(guān)鍵語句入手。對于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。務(wù)必使學(xué)生明確。比如《春》中,小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠。這段描寫春草,一個“鉆”字就把尖尖的草破土而出的情狀寫活了,春草那綠綠的情態(tài),多種多樣的姿態(tài)仿佛觸手可及。像這樣的例子在文中俯拾皆是,比喻、擬人、反復(fù)等多種修辭的應(yīng)用,共同營造出一個優(yōu)美的意境,理解了這些情景交融的語句,我們也就跟著走進了這一片美麗的世界,認識一種新的生命,懂得了作者對未來的滿懷懂。
其次,要充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,散文的構(gòu)思離不開想象,領(lǐng)略文韻也離不開聯(lián)想。我們閱讀散文不能消極地、被動地接受某個形象,而是要努力聯(lián)想,感受作者貫穿始終的情感。與作者感情相通,并促進情感、態(tài)度、價值觀的轉(zhuǎn)化與升華。如讀《老王》可以思考:作者為什么在老王送雞蛋一事上要濃墨重彩地刻畫老王的外貌?為什么要著意表現(xiàn)他的弱不禁風(fēng)?
最后,要在理解主題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實生活。學(xué)生在學(xué)散文鑒賞時要將藝術(shù)的創(chuàng)造與現(xiàn)實生活的融合,看到其中的真、善、美和假、惡、丑。如《老王》一文,理解主題后,要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活中像老王一樣處境的老李、老張,與人為善,同情關(guān)愛身邊的弱者。
散文雖難教,但還是有路可尋的。只要我們的老師有意識的引領(lǐng)學(xué)生走進文本的意境,讓學(xué)生在朗讀中去感受,抓住文眼,理清思路,品析語言,領(lǐng)悟其蘊含的思想感情,一定能讓學(xué)生在情與理的賞析中,去領(lǐng)略散文的美。