劉永清

（陜西省鎮(zhèn)巴縣興隆初級(jí)中學(xué)，陜西 鎮(zhèn)巴 723601）

《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是針對(duì)科學(xué)探究能力的要求，提出了要通過(guò)參與科學(xué)探究過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷擬定計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案、通過(guò)實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、分析概括以及信息交流等重點(diǎn)探究要素，落實(shí)科學(xué)探究能力。

實(shí)驗(yàn)作為初中理科教學(xué)非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識(shí)有著重要的幫助，但當(dāng)下的初中實(shí)驗(yàn)普遍存在著高耗低效、學(xué)生探究能力較差的現(xiàn)象。

下面就在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力展開(kāi)論述：

一、學(xué)生動(dòng)手能力較差的的后天成因

部分同學(xué)意志不堅(jiān)，易受情緒影響；用實(shí)驗(yàn)課來(lái)滿足他們的獵奇心理；僅把實(shí)驗(yàn)當(dāng)成老師布置的任務(wù)。部分教師重知識(shí)，輕實(shí)踐，還有部分老師身兼數(shù)職，以至于無(wú)法照顧到學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。又受到家庭和社會(huì)因素的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的目的。

二、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的前提

隨著教學(xué)的改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了逐步的加強(qiáng)，但總體來(lái)說(shuō)，在初中理科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，故需改變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力

在觀察這些物理現(xiàn)象時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。以物理為例：如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時(shí)，要提示：（1）在天氣比較干燥的時(shí)候，頭發(fā)不易被梳直，這是什么原因呢？（2）還會(huì)聽(tīng)到“噼噼啪啪”的聲音，這又是怎么回事呢？（3）如果把梳過(guò)頭的梳子靠近小紙屑，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過(guò)觀察，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出了結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)的求知欲，并且對(duì)提高學(xué)生的觀察能力大有好處。

（三）演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺一不可

學(xué)校有獨(dú)立的理化生實(shí)驗(yàn)室，目的就是為了提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，教師立該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活中的各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手能力，用學(xué)生自己的雙手與雙眼來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證知識(shí)的理論結(jié)果。例如在實(shí)驗(yàn)“饅頭在口腔中的變化”中，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小組討論如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，需要哪些儀器，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如何注意安全等。實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的小組采用了單人輪流實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生觀察思考；有的小組采用的是小組分步分任務(wù)，然后在集體討論等方式。最后根據(jù)各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論自己小組實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也提高了大家的合作探討能力。中學(xué)生正處于建立自己的世界觀的年齡階段，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，也要潛移默化地進(jìn)行思想品德教育，在觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量減少試驗(yàn)品的損害。

（四）在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)正確的答案

知識(shí)結(jié)論來(lái)源于多次實(shí)驗(yàn)，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)并不是只驗(yàn)證一次就能得到正確答案。例如在“探究杠桿平衡實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)生探究是先隨意確定和，然后在一個(gè)一個(gè)嘗試找到相對(duì)應(yīng)的F 2和L 2，使杠桿平衡，最終歸納總結(jié)得到相關(guān)的結(jié)論；同時(shí)也可以讓學(xué)生探究，當(dāng)杠桿斜著并且平衡了，此時(shí)怎么找L1和L 2。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中靠自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生如果由于自己的興趣而進(jìn)行一些其他實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該指出其中有可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行下去。

（五）確保學(xué)生的參與性

實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)展是非常有必要的，但是不能逼迫他們參與到某一項(xiàng)活動(dòng)中，而是應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)向這類學(xué)生展示一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們想要?jiǎng)邮值呐d趣。例如九年級(jí)化學(xué)第一堂課上，學(xué)校趙老師進(jìn)教室首先不是介紹自己，而是做了兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：1、先問(wèn)學(xué)生：“金屬能燃燒嗎？”然后我做了鎂條燃燒的實(shí)驗(yàn)，所有學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，一下就吸引了他們的眼球。2、他介紹了神婆“噴仙水捉鬼”的封建迷信活動(dòng)，故弄玄虛的說(shuō)：“教室有鬼，你能抓住它嗎？”然后用噴壺將堿性溶液噴向用酚酞試液畫有鬼的晾干的白紙上，立刻顯現(xiàn)出“鬼”，學(xué)生又一陣驚呼。趙老師趁機(jī)介紹化學(xué)與生活、社會(huì)、環(huán)境的系，極大的激起了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。

（六）設(shè)計(jì)有特殊的實(shí)驗(yàn)

根據(jù)限定的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，看看最多能做多少種不同的實(shí)驗(yàn)，這些過(guò)程本身既能很好地鍛煉他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，更能使他們的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。積極鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，豐富學(xué)生的動(dòng)手能力各種實(shí)驗(yàn)，都是一種特殊的、直觀的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，思維會(huì)變得異?；钴S，提高學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)迫切地希望進(jìn)一步探討問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和擴(kuò)大其知識(shí)面，對(duì)于發(fā)展他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，使他們把所學(xué)的理論知識(shí)與課外實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提高他們的動(dòng)手能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有利的。