朱媛媛

（河北省承德市灤平縣第三中學(xué)，河北 承德 068250）

一、合作討論類任務(wù)，激活寫作興趣

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，其應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和思維能力的培養(yǎng)非常重要。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生理清寫作思路和條理的能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和辯證性思維的能力，引入了合作討論類任務(wù)，在任務(wù)導(dǎo)向下，激活學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新想象、互動(dòng)交流、寫作實(shí)踐、圍繞討論目標(biāo)、討論主題與討論內(nèi)容，展開資料查找、文獻(xiàn)閱讀、交流互動(dòng)與總結(jié)拓展。在討論時(shí)，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們表達(dá)自己的意見和見解，討論完成后，將主要的觀點(diǎn)、思想運(yùn)用英語(yǔ)作文格式記錄下來。小組討論有辯論式、分析式等不同的形式，以不同形式的合作討論類任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

如提出“More money means more happiness”辯論式討論任務(wù)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：正方和反方小組（每組4人）在辯論前組織與準(zhǔn)備資料，查閱資料后收集整理，形成自己的論點(diǎn)和論證，并在小組內(nèi)理清辯論思路。優(yōu)秀生作為1辯手和2辯手，后進(jìn)生作為3辯與4辯，也即是作為攻辯與自由辯論的角色，并參與陳詞和結(jié)辯。在準(zhǔn)備時(shí)，最主要的是分配角色任務(wù)，并理清辯論思路。

主持人開場(chǎng)，宣布辯題，介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)，介紹參賽隊(duì)員，介紹規(guī)則評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓，之后展開辯論比賽過程。正方提出buy more food or clothes、help people、live in a big house等觀點(diǎn)，反方提出lose love、more attention on money等論點(diǎn)，針對(duì)雙方論點(diǎn)，給予辯駁。

辯論式討論任務(wù)，使得每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自身角色和地位的重要性，學(xué)生積極互動(dòng)、創(chuàng)新思考、針對(duì)性表達(dá)，在任務(wù)導(dǎo)向下，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，理清了圍繞任務(wù)主題的觀點(diǎn)和意見。在合作討論任務(wù)完成后，小組合作寫作出帶有小組觀點(diǎn)的議論性英語(yǔ)文章，作為這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)。實(shí)施合作討論類任務(wù)，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)過程有效培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生挖掘自身潛力，討論與思考，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)度。在思路條理化和辯論過程中，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升表達(dá)與寫作能力。

二、貼近學(xué)生類任務(wù)，強(qiáng)化寫作探究

為促進(jìn)學(xué)生積極寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)與能力，可以選用貼近學(xué)生類任務(wù)，從學(xué)生身上選取任務(wù)主題，引導(dǎo)合作探究、寫作實(shí)踐。英語(yǔ)寫作有材料組織、單詞和短語(yǔ)準(zhǔn)備、資料準(zhǔn)備、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、寫作探索、再次閱讀與總結(jié)反思等過程。學(xué)生理清思路、寫作實(shí)踐，才能進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

貼近學(xué)生類任務(wù)：“How do we keep healthy？”主題寫作。以學(xué)生自主或小組學(xué)習(xí)模式展開寫作，可以選取do exercise、eat healthy food、make friends等角度作為切入點(diǎn)，展開資料收集與寫作應(yīng)用。了解健康生活的一些影響因素，結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)存困惑，引導(dǎo)學(xué)生整理相關(guān)資料、單詞、短語(yǔ)等，再綜合分析作文結(jié)構(gòu)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生積極思考與探索，再結(jié)合firstly、secondly、once again等結(jié)構(gòu)式用語(yǔ)，搭建文章架構(gòu)，以此完成寫作過程。

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)屬于初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要部分，選取貼近學(xué)生類任務(wù)，能讓學(xué)生更加敢于動(dòng)手和實(shí)踐，且寫作出真情實(shí)感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用。在實(shí)際作文訓(xùn)練中，學(xué)生合作互助，任務(wù)導(dǎo)向下不斷掌握知識(shí)與方法，能有效提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力。

三、綜合實(shí)踐類任務(wù)，促進(jìn)寫作應(yīng)用

如設(shè)計(jì)任務(wù)主題“How to protect the environment？”。對(duì)于這一任務(wù)主題，設(shè)定6人為一個(gè)小組，組織學(xué)生以小組形式展開自主合作探究，關(guān)于“environmental protection”的各個(gè)方面，進(jìn)行深入研究。學(xué)生們分工合作，動(dòng)手實(shí)踐展開資料收集、訪談研究、實(shí)地考察、方案制定、應(yīng)用實(shí)踐、總結(jié)反思等過程，互助配合完成綜合實(shí)踐類任務(wù)，為寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，每個(gè)階段和過程，需要以英語(yǔ)寫作來記錄任務(wù)實(shí)施過程，強(qiáng)化了寫作的目標(biāo)性。

綜合實(shí)踐類任務(wù)與生活緊密聯(lián)系，完成任務(wù)的過程中需要學(xué)生調(diào)動(dòng)全身心器官，以此為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用創(chuàng)造了激活。初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，結(jié)合綜合實(shí)踐類任務(wù)，基于實(shí)際生活主題，能極大的提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)。綜合實(shí)踐類任務(wù)下的英語(yǔ)寫作完成后，學(xué)生將提出的措施和方案踐行到實(shí)際生活中，有效培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。

實(shí)施任務(wù)導(dǎo)向法下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，踐行了以人為本、教學(xué)做合一的原則，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下自主合作探索，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力。任務(wù)導(dǎo)向法下的寫作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮具有很重要的作用。在今后的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，可以將多種任務(wù)類型進(jìn)行融合與轉(zhuǎn)換，提升任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、層次性、生活性、實(shí)踐性、過程性，并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，從生活中、實(shí)踐中選取應(yīng)用型任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)寫作興趣，不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)新思維、想象力，促進(jìn)學(xué)生層層深入、循序漸進(jìn)寫作訓(xùn)練。在長(zhǎng)期的科學(xué)寫作教學(xué)中，最終實(shí)現(xiàn)不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與綜合能力的目標(biāo)。