張冬

（重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學(xué)，重慶 渝北 401120）

一、案例研究背景情況

“合作學(xué)習(xí)”列為新學(xué)習(xí)方式的一種，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在“師生互動、生生互動”中，在分工合作中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在現(xiàn)在疫情的特殊性階段，如何組織好云上小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的合作意識，使學(xué)習(xí)效果最大化成為我這一次研究的重點(diǎn)。

二、案例要解決的問題

在本月開啟的線上學(xué)科課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)校采用 “主題課程學(xué)習(xí)”加“學(xué)科課程學(xué)習(xí)”的雙向課程模式，在兩個主線課程的同時推行下，如何控制好孩子的線上學(xué)習(xí)時間，既使孩子學(xué)科素養(yǎng)得以提升，又能通過主題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成居家學(xué)習(xí)好習(xí)慣，達(dá)到疫情期間思想教育的雙向目標(biāo)，同時通過嚴(yán)格控制好孩子的上線時間。我就借助了

三、案例具體操作介紹

（一）小組成員的精心編排

為了達(dá)到更好的小組合作效果，首先我們要對小組成員進(jìn)行合理的配置。在小組劃分的時候，我根據(jù)孩子們的知識基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、個性特點(diǎn)、性別等差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就充分體現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又能為孩子們在全班的學(xué)子中形成一種公平的競爭環(huán)境。

（二）合理分工促協(xié)作

小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢是，相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了使小組成員在合作中更快適應(yīng)，我首先對小組組長進(jìn)行了任務(wù)的布置和分工。小組的一號同學(xué)負(fù)責(zé)考勤，組織小組同學(xué)提前5分鐘參加“云教室”會議。小組2號同學(xué)根據(jù)各科老師的安排，組織每日早讀。小組3號同學(xué)組織組織全組日常生活、學(xué)習(xí)方法、家?；?、作業(yè)完成等方面的交流和提示。小組4號同學(xué)則組織每天主題學(xué)習(xí)中“同學(xué)會”的開展。小組5號同學(xué)記錄小組成員生活、學(xué)習(xí)、交流等表現(xiàn)情況，促進(jìn)形成積極向上、互幫互助的小組氛圍。每個星期，各小組成員的職責(zé)往下一個號數(shù)進(jìn)行輪流，以使每個孩子都能在小組的各個職務(wù)中得到鍛煉。

（三）小組成員及時提調(diào)整

小組合作的各成員們在一段時間的合作中會相對穩(wěn)定，孩子之間能相互了解，個性互補(bǔ)。但在一段時間的小組合作后，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師布置合作任務(wù)后，有些小組討論積極，而有些小組則鴉雀無聲，這就出現(xiàn)了各小組發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，甚至小組的差異還較大。老師就要根據(jù)平時參與到小組云上合作的情況，及時調(diào)整?？梢栽谛〗M每周的班會時間邀請一些合作順利，并且探究出小組合作方法的小組成員，來分享自己的經(jīng)驗(yàn)，以供其它小組學(xué)習(xí)。同時教師還可結(jié)合各小組的合作情況，及時進(jìn)行的人員調(diào)動或重新搭配，通過改變學(xué)生的合作對象，通過一些善于合作與分享的同學(xué)去帶動更多的同學(xué)，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地促進(jìn)相互成長，形成良好的互幫互助氛圍。

（四）每周小組長會話成長

每個小組，除了負(fù)責(zé)具體事項(xiàng)的組長，還有一個固定的小組長，這個組長就主要負(fù)責(zé)提醒小組各種事務(wù)的提醒與觀察總結(jié)記錄在他們的一周小報上。每周四的下午，小組交流會之后，我會組織各小組組長分享小組一周的“推薦點(diǎn)”和“跟進(jìn)點(diǎn)”，各小組相互學(xué)習(xí)，把好的經(jīng)驗(yàn)帶到自己的小組管理中，存在的問題，可以及時討論，探尋解決方法。

四、案例研究取得的成效

（一）培養(yǎng)孩子的合作意識，形成一種良性的競爭機(jī)制

給孩子創(chuàng)建一個良性的競爭機(jī)制，孩子們會向小組的榜樣同學(xué)看齊，或?yàn)榱粟s上或超越前面的同學(xué)、為了在班級里給小組爭光；努力超越自己、挑戰(zhàn)自己，而給自己設(shè)定一些拘役的規(guī)劃，提高自己的自覺意識和增強(qiáng)自己的行動力。在和小組同學(xué)的良性競爭中從而提升自己的自信心。這種競爭的氛圍極大地促進(jìn)了小組同學(xué)的共同進(jìn)步

（二）加強(qiáng)合作意識，增加班級凝聚力

網(wǎng)課學(xué)習(xí)存在著一個問題，孩子們不能面對面和同學(xué)開展交流，如果孩子們只關(guān)注自己的學(xué)習(xí)和生活可能會對自己的一個學(xué)習(xí)狀態(tài)不能有準(zhǔn)確的了解。但是通過合作學(xué)習(xí)，大家可以直觀的在小組交流中了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，大家在小組交流中互幫互助，還可以對小組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的同學(xué)給予幫助和鼓勵。在這種合作意識的引導(dǎo)下，孩子們能通過在對小組同學(xué)的監(jiān)督和互助的氛圍中，團(tuán)結(jié)一心，形成好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提高自我約束力，完善自我成長

每一個小組成員在小組的學(xué)習(xí)中，都要擔(dān)任組長，承擔(dān)各項(xiàng)組長的任務(wù)。首先這可以增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感，在自己負(fù)責(zé)的事務(wù)中，明白自己要對自己高要求，只有管理好了自己才能管理好別人。所以他們在對自己的不斷要求中，就能形成積極學(xué)習(xí)，榜樣示范，團(tuán)結(jié)友愛的良好品行。如果在小組管理中受到挫折，他們也會自主思考解決辦法，自我調(diào)整小組工作狀態(tài)，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

五、問題與反思

要想有效地開展云端小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識同時還要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，在前期的小組學(xué)習(xí)觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們很樂于分享，很多同學(xué)特別積極。但有些孩子就缺少了傾聽的智慧和耐心，傾聽小組成員的每一次分享，傾聽小組成員的每一個困惑，別人在講話中時不隨意打斷對方，當(dāng)你和對方的意見發(fā)生分歧時，也要等別人說完再提出補(bǔ)充或反對意見。小組合作碰到分歧時，要心平氣和，學(xué)會反思和回顧，發(fā)現(xiàn)問題所在，提出可操作性的解決建議，學(xué)會尊重同學(xué)，理解同學(xué)。這些技能和品質(zhì)，我們還要在孩子每一次的小組會中慢慢引導(dǎo)，形成潛移默化的效果。

結(jié)束語：

云端小組學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，面對孩子那些力所不及的問題，我們老師還需耐心解決，細(xì)心陪伴他們的成長。