程世明

（貴州省遵義市匯川區(qū)毛石鎮(zhèn)芭蕉小學(xué)，貴州 遵義 563121）

一、挖掘課本中的國學(xué)知識

課本是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要知識載體，也是對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育的重要渠道。特別是在低年級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)意識較低，學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認知不全面、理解能力不到位，而挖掘課本教材中的傳統(tǒng)文化素材能夠更好地降低學(xué)生的理解難度，更好地的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以具體教學(xué)實踐的過程中我們就要通過課本中的傳統(tǒng)文化教學(xué)契機來培養(yǎng)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的認知與理解。

教材中蘊含著豐富多彩的傳統(tǒng)文化素材，語文教學(xué)的過程中我們就要善于聯(lián)系課本知識，通過課本知識中傳統(tǒng)文化的運用分析，更好的深化學(xué)生對于課本知識的整體理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在教學(xué)“金木水火土”識字的時候，我們就可以通過傳統(tǒng)文化中的“五行學(xué)說”引入課堂，讓學(xué)生能夠通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)感受到古人的智慧，體會到五行學(xué)說中的精彩內(nèi)涵。另外我們還可以通過進而延伸到漢字的造字規(guī)則，通過“金字旁”相關(guān)字的含義，“木字旁”漢字的字體結(jié)構(gòu)、“火字旁”、“土”字旁相關(guān)漢字的巧妙引入，更好的幫助學(xué)生學(xué)會識字中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。讓學(xué)生能夠通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)更好的掌握傳統(tǒng)文化知識，提升他們的學(xué)習(xí)效率。又比如在教學(xué)《對韻歌》的時候，我們就可以聯(lián)系《笠翁對韻》這一傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，引導(dǎo)學(xué)生感受到豐富多彩的對韻字詞，讓學(xué)生感受到相似詞匯、相對詞匯的對比，引導(dǎo)學(xué)生在充滿韻律的兒歌中學(xué)會更多的傳統(tǒng)文化典籍，不斷提升他們的綜合學(xué)習(xí)效率。

二、重視生活中的文化滲透

低年級階段學(xué)生的抽象思維能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以具體的、形象的事物為主。所以在傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透的過程中我們就要緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，通過學(xué)生熟悉的、通過學(xué)生生活中常見的事物來引入，更好的通過具體、生動的教學(xué)內(nèi)容來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，提升學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的綜合理解。

比如對于生活中常見的“糖葫蘆”，大部分學(xué)生只知道好吃，但是對于糖葫蘆的文化內(nèi)涵認知不到位，教學(xué)中我們就可以通過傳統(tǒng)文化的分析引導(dǎo)學(xué)生更好的理解這一文化現(xiàn)象與文化內(nèi)涵。比如糖葫蘆的諧音就是“福祿”，意味著好的祝福，這也是我國傳統(tǒng)文化中的一個重要表現(xiàn)形式。另外串起來的糖葫蘆也象征著“幸福和團圓”，此外糖葫蘆的制作原料山楂也有健胃消食的作用，還能夠驅(qū)蟲、止痢疾，對于小孩子的健康也有積極的促進作用。讓學(xué)生們感受到傳統(tǒng)生活文化的博大精深。

另外對于傳統(tǒng)的節(jié)日，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，我們也要根據(jù)不同的時令、節(jié)氣引導(dǎo)學(xué)生更好的去理解節(jié)日的來源、內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化，同時引導(dǎo)學(xué)生在豐富的傳統(tǒng)文化中感受生活的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛生命的良好認知。

三、拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)渠道

語文是一個龐大的知識體系，傳統(tǒng)文化也是豐富多彩、隨處可見的。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，他們對于傳統(tǒng)文化的理解與認知在很大程度上影響著他的學(xué)習(xí)效率。所以具體教學(xué)的過程中我們要引導(dǎo)學(xué)生不能單純依賴教材或者教師的教學(xué)指導(dǎo)，同時更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣教育，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生能夠從更多的側(cè)面、更多的角度進行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與認知。

另外傳統(tǒng)文化教學(xué)中我們也要豐富傳統(tǒng)文化的教學(xué)形式，科學(xué)運用媒體教育，將傳統(tǒng)文化直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過多樣化的學(xué)習(xí)形式感受到傳統(tǒng)文化的魅力。比如近些年來風(fēng)靡全國的“經(jīng)典詠流傳”就是一個很好的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式的欄目。教學(xué)的過程中我們就可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體觀看相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生將音樂與詩詞相結(jié)合，更好的趣化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提升他們對于傳統(tǒng)文化的深層次理解。

與此同時我們也要不斷豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)方式，比如通過兒歌中關(guān)于節(jié)日的歌詞、影視作品中關(guān)于節(jié)日的片段，讓學(xué)生能夠通過多媒體的形式來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化，更好的讓學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的含義，不斷提升他們對于傳統(tǒng)文化的整體理解。

四、引導(dǎo)學(xué)進行生實踐運用

傳統(tǒng)文化是經(jīng)過歲月沉淀、經(jīng)過時間考驗的優(yōu)秀文化載體，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以傳統(tǒng)文化教學(xué)中我們既要引導(dǎo)學(xué)生做好基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要鼓勵學(xué)生進行綜合性的實踐探究，讓學(xué)生能夠真正參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過程中來，深化他們的學(xué)習(xí)印象，更好地完善學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的整體理解。

例如教學(xué)的過程中我們就可以組織學(xué)生開展傳統(tǒng)文化相關(guān)的學(xué)習(xí)探究活動，比如風(fēng)箏這一事物，也是傳統(tǒng)文化的精髓，是千百年來中國人對于飛行、對于夢想的追求。教學(xué)的過程中我們就可以通過與風(fēng)箏相關(guān)的故事、人物、地名、歷史講述，培養(yǎng)學(xué)生對于風(fēng)箏的整體認知，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握風(fēng)箏的飛行原理，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的想象與需求來制作風(fēng)箏、嘗試放飛風(fēng)箏，引導(dǎo)學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上更好的體會傳統(tǒng)文化、感悟傳統(tǒng)文化。

另外我們也可以引導(dǎo)學(xué)生參加書法、朗誦、繪畫等傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書法、寫作練習(xí)的過程中認識到傳統(tǒng)書法中對于不同的漢字結(jié)構(gòu)、不同的轉(zhuǎn)筆方式的綜合理解，讓學(xué)生認識到和諧、對稱的美學(xué)審美。在引導(dǎo)學(xué)生朗誦的時候能夠融入詩詞的情感內(nèi)涵，更好的感悟詩詞中的文化傳承價值。在引導(dǎo)學(xué)生繪畫的時候能夠認識到傳統(tǒng)文化中的繪畫技巧、繪畫方式，例如運用植物調(diào)色、運用橡皮雕刻等等，促進學(xué)生對于繪畫的整體理解，提升他們在繪畫過程中更好的運用傳統(tǒng)文化提升美術(shù)技能。