楊愛月

（河北省三河市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北 三河 065200）

古典詩詞是人文資源的豐富寶藏，將中國古典詩詞融入初中生物教學(xué)中，是可以同時滿足生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生自身發(fā)展需要的一種教學(xué)方法，它對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的多方因素都有良好的促進(jìn)作用，對發(fā)展學(xué)生的“生命觀念”、“社會責(zé)任”、“科學(xué)思維”、“社會責(zé)任”等學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極意義。初中生物教學(xué)中，根據(jù)生物課堂中不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，融入與所講知識點(diǎn)相關(guān)的古詩詞，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以高效輔助、輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)，還可以升華主題，幫助學(xué)生形成積極的生活觀念。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師可用學(xué)生耳熟能詳，尤其是新近學(xué)習(xí)的古詩詞導(dǎo)入新課，能快速集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

例如：在講授七年級上冊《綠色開花植物的生活史》時，可運(yùn)用李紳的《憫農(nóng)》兩首導(dǎo)入新課。選用一張農(nóng)民辛苦耕種農(nóng)田的圖片做成課件的第一張幻燈片，學(xué)生會高聲吟誦出“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！苯處熾S即說到這是唐代詩人李紳的《憫農(nóng)（其一）》，大家在低年級就已經(jīng)熟記于心。而他還有《憫農(nóng)（其二）》，指生吟誦，同時幻燈片出示此詩前兩句“春種一粒粟，秋收萬顆籽?！弊寣W(xué)生思考分析這兩句詩詞中所表現(xiàn)的生命現(xiàn)象。學(xué)生很快回答植物的生長、發(fā)育、繁殖后代。

二、課中融入，引導(dǎo)探究

教師可將與生物學(xué)有關(guān)的詩句、詞句提前收集，在課堂教學(xué)中適當(dāng)插入，可提問題、設(shè)懸念、做鋪墊，亦或適時有感而發(fā)，充滿生氣，增加生物課堂美感。這樣不僅讓學(xué)生感到美的熏陶與感染，也會讓學(xué)生感嘆老師的知識淵博。

例如：在講授七年級上冊《生物與環(huán)境的相互影響》時，運(yùn)用學(xué)生熟悉的詩句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”、“種豆南山下，草盛豆苗稀”、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”、“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”等引用和提問，描述溫度、水分等非生物因素和生物因素對生物的形態(tài)、生理、分布的影響以及在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。生動形象的呈現(xiàn)知識，易于學(xué)生理解和接受。同時，學(xué)生也能感受自然之美，體會生物與生活關(guān)系密切。

三、課堂小結(jié)，回顧升華

在初中生物課堂教學(xué)中，教師可以綜合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用古詩詞結(jié)尾。古詩詞語言高度凝練，能深化所學(xué)，渲染氣氛，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

例如：在總結(jié)八年級上冊《鳥類的生殖》時，為了達(dá)到“懂得關(guān)注鳥類生活，樹立愛護(hù)鳥類、保護(hù)鳥類生存環(huán)境的意識”這個情感目標(biāo)，可引用白居易的“勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸”，這些通俗易懂的人性化描寫能給學(xué)生啟迪，引發(fā)學(xué)生思考。

古詩詞經(jīng)歷了千百年的傳承，是高度凝練的語言精華。在備課和教學(xué)研究過程中有意識地挖掘相關(guān)古典詩歌作品，在教學(xué)過程中合理恰當(dāng)?shù)氖褂?，一定能增加生物課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化相關(guān)知識理解記憶，提高課堂效率，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。