游蔚宇
(四川省閬中市河溪中學(xué),四川 閬中 637400)
引言:高中生不同于初中生,進(jìn)入高中后就是跨入另一個(gè)檔次更高的門檻,學(xué)生將會(huì)處于更加忙碌、緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。為保證學(xué)習(xí)效果更加明顯,教師要采取必要的措施使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿興趣,尤其要重視自身寫作能力的進(jìn)步,還要意識(shí)到寫作在英語學(xué)習(xí)中的不可或缺,這樣就會(huì)保證后續(xù)教學(xué)工作更加順利。
由于高中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力比較大,在開展英語教學(xué)時(shí)就會(huì)存在一些問題。許多學(xué)生由于精力有限、學(xué)習(xí)方法不當(dāng),就會(huì)導(dǎo)致其英語水平有待進(jìn)一步提升,尤其在英語單詞的掌握上還存在許多不足之處。由于高中英語單詞數(shù)量比較多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一些難度,教師要優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)效率,使學(xué)生能夠真正掌握英語單詞,擺脫死記硬背的模式,強(qiáng)化學(xué)生的記憶。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠了解到英語單詞的重要性,通過掌握大量的英語單詞開展寫作訓(xùn)練時(shí),就會(huì)有更多的保障,也會(huì)使學(xué)生對(duì)英語寫作充滿信心。比如,在開展問題的講解時(shí),教師需要保證學(xué)生能夠掌握基本的詞匯和語法知識(shí),還要選擇學(xué)生感興趣的題材,組織學(xué)生參與其中,開展寫作。比如,教師可以以學(xué)生喜歡的體育明星為寫作主題,或者引導(dǎo)學(xué)生用英語撰寫自己的愿望,使學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步拓展。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生在寫作中存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng),還要指出其中存在的問題,使學(xué)生能夠意識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足之處,并加以改進(jìn),使英語寫作水平不斷提升。
詞匯是英語寫作的基礎(chǔ),學(xué)生詞匯掌握得不牢固,或者知識(shí)儲(chǔ)備庫中的詞匯寥寥無幾,就很難進(jìn)行寫作。教師要意識(shí)到詞匯掌握的重要性采取多元化的方式使學(xué)生能夠真正記住單詞和正確的語法知識(shí),可以通過英語寫作的方式提高學(xué)生記憶單詞的效率。由于高中英語寫作的內(nèi)容和格式比較有限,因此教師在選擇寫作的主題時(shí),要貼近學(xué)生的生活,比如寫作主題可以是以校園環(huán)境和夏令營(yíng)活動(dòng)為主。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的過程中,為學(xué)生選擇相應(yīng)的關(guān)鍵詞,方便學(xué)生進(jìn)行記憶,也不會(huì)輕易忘記。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,每天都要堅(jiān)持背單詞;每隔一段時(shí)間要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽寫,檢驗(yàn)學(xué)生背單詞的效果;鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀英文課外資料,使學(xué)生能夠掌握更多的英語單詞。
在開展英語寫作訓(xùn)練時(shí),要保證學(xué)生能夠嚴(yán)格遵循英語寫作的格式和相關(guān)要求,正確使用詞語,保證語法正確,提高文章的條理性和邏輯性。比如,為保證文章層次更加分明,可以采用firstly、secondly、finally等副詞;為保證文章的上下文更加連貫,可采用so、otherwise、when等連接詞??傊處熞獑l(fā)學(xué)生多讀范文,這樣就可以掌握更加豐富的詞語和語法知識(shí),使學(xué)生在寫作時(shí)具有多元化的選擇,同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范寫作格式。教師在選擇范文時(shí),可以從課本中尋找;也可以通過選擇課外資料中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生閱讀和記憶,這樣就可以保證學(xué)生的寫作能力得到質(zhì)的提升。教師要將教學(xué)內(nèi)容與范文相結(jié)合,使學(xué)生的寫作訓(xùn)練更有針對(duì)性。
羅馬不是一天建成的,學(xué)生寫作能力的提升也需要一個(gè)持續(xù)的過程。除了要加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶之外,教師還要組織學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,這樣才能為寫作提供更多的素材,開拓學(xué)生的思維。英語寫作對(duì)于學(xué)生的知識(shí)提出很高的要求,學(xué)生只有掌握充足的知識(shí),才能保證在英語寫作中發(fā)揮出最佳水平。教師要保證學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從課外資料中獲取知識(shí),拓展視野,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,久而久之,學(xué)生就可以掌握大量的寫作素材,在英語寫作中會(huì)更有靈感,從而迅速寫出合格的文章。教師可以指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀,比如《中學(xué)生英語》、《英語周報(bào)》、《21 世紀(jì)》是比較優(yōu)秀的課外讀物,適合高中學(xué)生進(jìn)行閱讀。
教師要保證將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合,因?yàn)殚喿x與寫作是相通的,只有通過大量的閱讀才能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生在積累多元化寫作素材的同時(shí),還可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)學(xué)生明確某一寫作主題時(shí),就可以及時(shí)搜索到腦海中的資源,對(duì)其進(jìn)行迅速提煉和利用,順利完成寫作。學(xué)生是否具備嫻熟的寫作技巧,這取決于多個(gè)方面,其中,是否有良好的閱讀習(xí)慣則是判斷其寫作能力是否有進(jìn)步空間的標(biāo)志。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平與興趣愛好選擇讀物,使學(xué)生能夠愛上英語閱讀。教師可根據(jù)材料布置話題,對(duì)學(xué)生提出合理的寫作要求。比如,教師可以根據(jù)某一事件或熱點(diǎn)話題將其設(shè)置成寫作話題,或者為學(xué)生分享比較有代表性的趣味小故事,開拓學(xué)生的思維,使學(xué)生能夠根據(jù)話題開展寫作,這樣就可以在潛移默化之間提高學(xué)生的寫作能力。
教師要保證學(xué)生做好課堂筆記,跟著教師的思路,從而掌握寫作時(shí)常見的句式和詞語,進(jìn)一步拓寬寫作思路。比如,英語考試完畢后,教師可以根據(jù)學(xué)生的得分情況開展作文教學(xué),明確指出學(xué)生在寫作中存在的共性問題,并為學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn),這樣就可以保證學(xué)生的印象更加深刻。在這一過程中,學(xué)生要做好課堂筆記,在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。
許多高中生之所以英語寫作水平很難得到進(jìn)一步提升,主要就是由于許多詞匯和短語難度比較高,學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤,因此教師要結(jié)合這些問題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。要對(duì)容易出現(xiàn)問題的短語和詞匯進(jìn)行歸納和總結(jié),避免學(xué)生出現(xiàn)二次問題。比如,教師要保證學(xué)生能夠檢查詞匯拼寫是否存在錯(cuò)誤,掌握單詞記憶的技巧;指出容易混淆的單詞,避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)失誤。教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的固定詞組搭配和句型進(jìn)行分析,做到正確使用,保證學(xué)生在使用相關(guān)詞組時(shí)能夠結(jié)合具體的情境,這樣才能為寫作加分。要幫助學(xué)生分析時(shí)態(tài)等語法問題,提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力,保證語句之間能夠得到統(tǒng)一。教師要善于幫助學(xué)生尋找寫作規(guī)律,這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶,提高寫作水平。