游蔚宇

（四川省閬中市河溪中學，四川 閬中 637400）

引言：高中生不同于初中生，進入高中后就是跨入另一個檔次更高的門檻，學生將會處于更加忙碌、緊張的學習狀態(tài)之中。為保證學習效果更加明顯，教師要采取必要的措施使學生對英語學習充滿興趣，尤其要重視自身寫作能力的進步，還要意識到寫作在英語學習中的不可或缺，這樣就會保證后續(xù)教學工作更加順利。

一、提高學生的詞匯和語法水平，激發(fā)學生的寫作興趣

由于高中學生面臨的學習壓力比較大，在開展英語教學時就會存在一些問題。許多學生由于精力有限、學習方法不當，就會導致其英語水平有待進一步提升，尤其在英語單詞的掌握上還存在許多不足之處。由于高中英語單詞數(shù)量比較多，學生在學習的過程中會存在一些難度，教師要優(yōu)化教學方式，提高教學效率，使學生能夠真正掌握英語單詞，擺脫死記硬背的模式，強化學生的記憶。要培養(yǎng)學生的興趣，使學生能夠了解到英語單詞的重要性，通過掌握大量的英語單詞開展寫作訓練時，就會有更多的保障，也會使學生對英語寫作充滿信心。比如，在開展問題的講解時，教師需要保證學生能夠掌握基本的詞匯和語法知識，還要選擇學生感興趣的題材，組織學生參與其中，開展寫作。比如，教師可以以學生喜歡的體育明星為寫作主題，或者引導學生用英語撰寫自己的愿望，使學生的思維能夠得到進一步拓展。教師要及時對學生在寫作中存在的優(yōu)點進行表揚，還要指出其中存在的問題，使學生能夠意識到自身的優(yōu)勢與不足之處，并加以改進，使英語寫作水平不斷提升。

詞匯是英語寫作的基礎，學生詞匯掌握得不牢固，或者知識儲備庫中的詞匯寥寥無幾，就很難進行寫作。教師要意識到詞匯掌握的重要性采取多元化的方式使學生能夠真正記住單詞和正確的語法知識，可以通過英語寫作的方式提高學生記憶單詞的效率。由于高中英語寫作的內(nèi)容和格式比較有限，因此教師在選擇寫作的主題時，要貼近學生的生活，比如寫作主題可以是以校園環(huán)境和夏令營活動為主。教師在指導學生進行英語寫作訓練的過程中，為學生選擇相應的關鍵詞，方便學生進行記憶，也不會輕易忘記。教師要引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，每天都要堅持背單詞；每隔一段時間要對學生進行聽寫，檢驗學生背單詞的效果；鼓勵學生多閱讀英文課外資料，使學生能夠掌握更多的英語單詞。

二、指導學生記憶范文，啟發(fā)學生寫作思路

在開展英語寫作訓練時，要保證學生能夠嚴格遵循英語寫作的格式和相關要求，正確使用詞語，保證語法正確，提高文章的條理性和邏輯性。比如，為保證文章層次更加分明，可以采用firstly、secondly、finally等副詞；為保證文章的上下文更加連貫，可采用so、otherwise、when等連接詞?？傊處熞獑l(fā)學生多讀范文，這樣就可以掌握更加豐富的詞語和語法知識，使學生在寫作時具有多元化的選擇，同時進一步規(guī)范寫作格式。教師在選擇范文時，可以從課本中尋找；也可以通過選擇課外資料中的精彩片段引導學生閱讀和記憶，這樣就可以保證學生的寫作能力得到質(zhì)的提升。教師要將教學內(nèi)容與范文相結(jié)合，使學生的寫作訓練更有針對性。

三、加大閱讀力度，積累更多寫作素材

羅馬不是一天建成的，學生寫作能力的提升也需要一個持續(xù)的過程。除了要加強對單詞的記憶之外，教師還要組織學生進行大量的閱讀，這樣才能為寫作提供更多的素材，開拓學生的思維。英語寫作對于學生的知識提出很高的要求，學生只有掌握充足的知識，才能保證在英語寫作中發(fā)揮出最佳水平。教師要保證學生在掌握教學內(nèi)容的同時，引導學生從課外資料中獲取知識，拓展視野，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，久而久之，學生就可以掌握大量的寫作素材，在英語寫作中會更有靈感，從而迅速寫出合格的文章。教師可以指導學生有針對性地去閱讀，比如《中學生英語》、《英語周報》、《21 世紀》是比較優(yōu)秀的課外讀物，適合高中學生進行閱讀。

教師要保證將閱讀與寫作有機結(jié)合，因為閱讀與寫作是相通的，只有通過大量的閱讀才能提高學生的文學素養(yǎng)，使學生在積累多元化寫作素材的同時，還可以達到學以致用的目的。當學生明確某一寫作主題時，就可以及時搜索到腦海中的資源，對其進行迅速提煉和利用，順利完成寫作。學生是否具備嫻熟的寫作技巧，這取決于多個方面，其中，是否有良好的閱讀習慣則是判斷其寫作能力是否有進步空間的標志。教師要結(jié)合學生的認知水平與興趣愛好選擇讀物，使學生能夠愛上英語閱讀。教師可根據(jù)材料布置話題，對學生提出合理的寫作要求。比如，教師可以根據(jù)某一事件或熱點話題將其設置成寫作話題，或者為學生分享比較有代表性的趣味小故事，開拓學生的思維，使學生能夠根據(jù)話題開展寫作，這樣就可以在潛移默化之間提高學生的寫作能力。

四、做好課堂筆記，總結(jié)寫作經(jīng)驗

教師要保證學生做好課堂筆記，跟著教師的思路，從而掌握寫作時常見的句式和詞語，進一步拓寬寫作思路。比如，英語考試完畢后，教師可以根據(jù)學生的得分情況開展作文教學，明確指出學生在寫作中存在的共性問題，并為學生總結(jié)寫作經(jīng)驗，這樣就可以保證學生的印象更加深刻。在這一過程中，學生要做好課堂筆記，在課后認真復習。

許多高中生之所以英語寫作水平很難得到進一步提升，主要就是由于許多詞匯和短語難度比較高，學生在寫作的過程中出現(xiàn)錯誤，因此教師要結(jié)合這些問題進行針對性的點評，糾正學生的錯誤。要對容易出現(xiàn)問題的短語和詞匯進行歸納和總結(jié)，避免學生出現(xiàn)二次問題。比如，教師要保證學生能夠檢查詞匯拼寫是否存在錯誤，掌握單詞記憶的技巧；指出容易混淆的單詞，避免學生在寫作的過程中出現(xiàn)失誤。教師還要引導學生對文章中出現(xiàn)的固定詞組搭配和句型進行分析，做到正確使用，保證學生在使用相關詞組時能夠結(jié)合具體的情境，這樣才能為寫作加分。要幫助學生分析時態(tài)等語法問題，提高學生的語法運用能力，保證語句之間能夠得到統(tǒng)一。教師要善于幫助學生尋找寫作規(guī)律，這樣就可以增強學生的記憶，提高寫作水平。