張芳

（貴州省織金縣第四中學(xué)，貴州 畢節(jié) 552100）

一、增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)生課堂參與性

活躍的課堂氛圍，有助于師生雙方的共同成長(zhǎng)，只有學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，才可以讓師生雙方的相互了解，教師能夠根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度，轉(zhuǎn)變教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。此外，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能夠讓學(xué)生在課堂上積極思考，專心的投入到課堂之中，并且通過(guò)對(duì)難懂的問(wèn)題及時(shí)與老師進(jìn)行互動(dòng)，能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)，增進(jìn)師生感情。因此，這就要求教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)下，轉(zhuǎn)變?cè)械膯雾?xiàng)教學(xué)模式，要將學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在于學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容研討的過(guò)程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥教導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)立體幾何的內(nèi)容時(shí)，需要提升學(xué)生的三維空間概念，幫助學(xué)生能夠理解立體空間概念。在教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)一些小的活動(dòng)，來(lái)進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)和鍛煉，比如，讓每個(gè)學(xué)生用六根火柴棍拼出四個(gè)三角形，這將能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和操作，在此過(guò)程中，教師就讓學(xué)生構(gòu)建起相應(yīng)的立體思維概念，在這種課堂的實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)于立體圖形的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維。在此過(guò)程中，注意要讓學(xué)生們都能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，進(jìn)行親身的活動(dòng)體驗(yàn)，從而完成相應(yīng)的只是他所，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，也能夠掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，重視創(chuàng)新、發(fā)散的思維方式

高中數(shù)學(xué)題目的學(xué)習(xí)，很大一部分都是對(duì)于基礎(chǔ)性題目的改編，但具體考察的知識(shí)點(diǎn)不變，這就要求學(xué)生能夠靈活掌握知識(shí)，具備一定的發(fā)散思維能力，能夠舉一反三，對(duì)于同類型的習(xí)題，系統(tǒng)性的掌握，這就要求教師在講課的時(shí)候能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容系統(tǒng)性的講解，并且根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生一定的思考空間，不應(yīng)該只注重對(duì)于某一個(gè)題的講授，還要能夠進(jìn)行一類題型的串講，以點(diǎn)帶面，對(duì)這一類題整理歸納，讓學(xué)生能在以后的學(xué)習(xí)中也培養(yǎng)這樣相應(yīng)的創(chuàng)新和發(fā)散的思維能力。

比如，在學(xué)習(xí)等差數(shù)列一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，當(dāng)學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的定義、公式的情況下，在對(duì)這一類的問(wèn)題進(jìn)行舉例升華，例如，水庫(kù)的工作人員要進(jìn)行水庫(kù)的放水工作，原水位是35米，水進(jìn)行自然流淌的情況下，每天會(huì)下降4.5米，當(dāng)降到最后3米時(shí)會(huì)停止降水，這時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生思考，用剛才學(xué)過(guò)的數(shù)列知識(shí)應(yīng)該如何進(jìn)行計(jì)算，這種實(shí)際性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生思考，能夠進(jìn)一步的讓學(xué)生發(fā)展思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、采用探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

高中階段的學(xué)生正處于思維發(fā)展的活躍階段，想要提升課堂的學(xué)習(xí)效率，要讓學(xué)生充分地進(jìn)行思考，由于這一階段，學(xué)生對(duì)周圍的身邊事物具有很強(qiáng)的探索欲望，對(duì)于知識(shí)也是如此，因此，教師可以結(jié)合這一階段的發(fā)展特點(diǎn)，充分地給與學(xué)生一定的發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，積極思考。在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合周圍的二次函數(shù)相關(guān)生活內(nèi)容，給學(xué)生提供知識(shí)的探究環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)τ诙魏瘮?shù)的性質(zhì)、特點(diǎn)、圖像等印象深刻從而提升學(xué)習(xí)的有效性。

比如，教師可以再二次函數(shù)內(nèi)容學(xué)習(xí)的導(dǎo)入過(guò)程中，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，某女鞋店內(nèi)采購(gòu)一批女鞋，假設(shè)日常一天能夠售出15雙，一雙能夠獲利30元，為了增加銷售量，決定搞促銷活動(dòng)，經(jīng)日常的研究發(fā)現(xiàn)，降低2元錢能夠多售出一雙鞋，那么應(yīng)該將售價(jià)定在多少錢才能夠獲得最大盈利？這一問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生引發(fā)積極地學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展自主探究，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠高效的投入到學(xué)習(xí)中去，這樣能夠有效地讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中掌握更多內(nèi)容，這一點(diǎn)正是提高數(shù)學(xué)課堂效果的方式之一。

四、定期進(jìn)行知識(shí)回顧總結(jié)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng)，相似的知識(shí)點(diǎn)也較多，所以，定期開(kāi)展單元之間的內(nèi)容回顧和知識(shí)串講是很有必要的。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以定期開(kāi)展知識(shí)總結(jié)課，讓學(xué)生更好理解每一部分的知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，能夠打牢基礎(chǔ)，為以后的進(jìn)一步數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)完橢圓的相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以與學(xué)生一起進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)梳理，從橢圓的雙曲線開(kāi)始，為學(xué)生總結(jié)相應(yīng)的橢圓公式、橢圓常見(jiàn)題型等，這能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于橢圓知識(shí)的掌握，能夠在日后的解題過(guò)程中更加得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生自信心，在總結(jié)完之后，教師還可以輔之進(jìn)行學(xué)生提問(wèn)，能夠加深學(xué)生的記憶，并能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于掌握不牢的地方進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救，從而讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性、高效性。

綜上所述，課堂有效性的提升不僅是教學(xué)發(fā)展的要求，也是幫助學(xué)生全面提升自身能力素養(yǎng)一種方式。因此，必須要加強(qiáng)有效性教學(xué)的重視，通過(guò)教師拓展自身專業(yè)技能、授課方式等來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中的解題思路、互動(dòng)方式，盡可能的提升課堂的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。