趙建良

（河北省安新縣趙北口鎮(zhèn)趙莊子小學(xué)，河北 安新 071600）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已成為衡量現(xiàn)代化教育的一個重要標(biāo)志。多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息進(jìn)行系統(tǒng)編輯，最終實(shí)現(xiàn)人機(jī)和諧交互效果的現(xiàn)代技術(shù)。筆者在本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用談幾點(diǎn)看法。

一、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的有效觀察能力

有效觀察即在對某一對象保持持久知覺的過程中，完成觀察計劃、實(shí)現(xiàn)觀察目的的活動。在空間與圖形知識學(xué)習(xí)的過程中有效觀察顯得尤其重要。此時，多媒體技術(shù)可以有效增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計劃性，更有利于教師對教學(xué)過程的調(diào)控。如在“旋轉(zhuǎn)與平移”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的概念，我利用計算機(jī)演示一組生活中的平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，通過演示過程，旋轉(zhuǎn)與平移現(xiàn)象一目了然。在學(xué)習(xí)平移的過程中學(xué)生很容易對移動幾格造成錯覺，總是把移動的格數(shù)理解成兩個圖形之間的格數(shù)。對此，我采用多媒體技術(shù)變“靜”為“動”的優(yōu)勢，運(yùn)用動畫形式把平移的過程呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀察會對移動的方向和距離有更深刻的理解。由此可見，多媒體技術(shù)動靜結(jié)合的特點(diǎn)刺激了學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更加突出，這樣一來學(xué)生的思維便會引發(fā)，也就更有利于學(xué)生有效觀察能力的培養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

在空間與圖形知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要是通過各感官來感知圖形，進(jìn)而形成思維上的再認(rèn)識（獲取新知識）。因此，在教學(xué)中，我常常將教材中抽象的文字?jǐn)⑹龊挽o止的圖像轉(zhuǎn)化成生動、直觀、具體、形象的動態(tài)畫面。例如，為了使學(xué)生對直線、射線、線段三者之間的區(qū)別及關(guān)系有更深刻的理解，我用多媒體將一條光亮的線段呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生可以清楚地看到線段有兩個端點(diǎn)；然后，采用動畫效果，從一個光亮的點(diǎn)向一端“無限”延伸，使射線生動形象地呈現(xiàn)出來，同時也呈現(xiàn)出了射線與線段間的關(guān)系；接著，使光亮的線段向兩端“無限”延伸，學(xué)生可以清晰地看到直線沒有端點(diǎn)。在這個過程中學(xué)生輕而易舉地獲取了新知，真是“此處無聲勝有聲”。

三、多媒體技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

想象力是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。烏申斯基曾經(jīng)說過：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠為兒童多種感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識為兒童所接受?！睘槌浞痔嵘龑W(xué)生的想象能力，我利用了多媒體動靜結(jié)合、化繁為簡的功能，來實(shí)現(xiàn)部分與整體的綜合交互，使抽象的推理過程一目了然。如“梯形的面積”的教學(xué)中，其教學(xué)難點(diǎn)是“由平行四邊形面積推導(dǎo)出梯形的面積的過程”，單靠教師講解很難使學(xué)生理解。然而，多媒體技術(shù)可以完美地呈現(xiàn)出兩個完全一樣的梯形組合成一個平行四邊形的過程，在這一過程中教師無須任何講解和提示，學(xué)生便能輕而易舉地推導(dǎo)歸納出梯形面積的計算公式。在多媒體技術(shù)的輔助下，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)水落石出，更重要的是使學(xué)生獨(dú)立完成了推導(dǎo)過程，并獲得了新知。不僅如此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對數(shù)學(xué)的定義，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的要求，多媒體技術(shù)還有利于呈現(xiàn)多樣化的解題方法。

四、多媒體技術(shù)有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，它不僅可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⑺季S過程呈現(xiàn)出來。在這個過程中學(xué)生既能觀其行又能聞其聲，他們也能主動投入到情境之中，從而更好地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提升他們的邏輯推理能力。例如教學(xué)“圓的周長”時，利用多媒體動態(tài)演示三個不同直徑的圓滾動一周，得到三條不同長度的三條線段。學(xué)生觀察后，通過討論得出“圓的直徑越長，周長也就越長。顯然，圓的周長與圓的直徑有關(guān)。緊接著，教師用圓的直徑分別去度量不同圓的周長（已展開的線段的長度）。學(xué)生通過觀察，便很快發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它直徑長的3倍多一點(diǎn)。由于演示直觀形象，不僅為學(xué)生的思維提供了豐富的感性材料，而且逐步深化了他們的認(rèn)識。又如，在學(xué)習(xí)“圓面積公式的推導(dǎo)”時，利用多媒體的動畫效果在屏幕上呈現(xiàn)等分圓柱體并組合成近似長方體的過程。在這一過程中，分別演示了將圓分成8份、16份、24份相等的扇形（其分割線用紅色表示），并將每一份切分開來分別組成近似長方形。此時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)等分的份數(shù)越多，組成的圖形就越接近長方形。這時，學(xué)生的思維還沉浸在觀察之中，我便開始閃爍所有的紅色分割線，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長方形的寬就是圓的半徑，隨后發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半。在多媒體的演示下，學(xué)生自己歸納出了圓面積公式：S=πr2或S=π（d/2）2。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不斷地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生和形成過程，使學(xué)生進(jìn)入探求新知的學(xué)習(xí)過程，可以使他們更容易了解和掌握知識，讓他們在觀察與思考的過程中掌握思維的一般方法，能促進(jìn)他們邏輯思維能力的發(fā)展?？傊?，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為我們的教學(xué)提供了更多、更優(yōu)良的教學(xué)資源，我們可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合即共享，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。