田衛(wèi)紅

（河北省定州市高就小學(xué)，河北 定州 073000）

課堂上教師不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，而且要讓其習(xí)得如何獲取知識的方法，并且把這一方法在課內(nèi)、課外加以運用，尤其是課外的預(yù)習(xí)，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握情況的關(guān)鍵。再者，有了充分的預(yù)習(xí)，就可以有效利用課堂學(xué)習(xí)時間，增大課堂容量，提高課堂效率。

一、教會預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

方法是解決問題的重要策略，掌握了學(xué)習(xí)方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新知識領(lǐng)域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。只有當(dāng)學(xué)生能熟練地運用各種預(yù)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)時，才會逐漸培養(yǎng)他們對預(yù)習(xí)的興趣。預(yù)習(xí)的方法有很多，我根據(jù)小學(xué)高年級語文教材的特點和小學(xué)高年級學(xué)生的年齡、心理特點及其認知規(guī)律，歸納了以下幾種具體的預(yù)習(xí)方法：

（一）通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面標(biāo)上標(biāo)記，標(biāo)出課文的小節(jié)序號。（不動筆墨不讀書、我的新發(fā)現(xiàn)。）

（二）把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然后抄字組詞和擴詞。（抄字組詞、部首辨析、比賽擴詞、誰的朋友多。）

（三）再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯(lián)系上下文想一想，把新詞的意思寫下來，哪些詞你以前就會，請你寫出它們近義詞或反義詞。選幾個新詞造句。（詞語解釋、辨字組詞、近反義詞、詞語城堡、成語天地、唱反調(diào)、造造句子。）

（四）將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子，用“/”標(biāo)出停頓，用“--”劃出好詞好句。它們好在哪里？為他們寫些簡單的評語。用“――？”劃出疑問的地方，寫清不明白什么。（好詞佳句、好句點評、句子美容院、筆墨一點通、小小問號。）

（五）課文主要寫了什么？是按什么順序?qū)懙?？可分幾段？試著寫段意?？匆豢凑n后的練習(xí)題，認真讀課文，在文中找出有關(guān)的答案。（主要內(nèi)容、分段練習(xí)、簡要答題、浮想聯(lián)翩。）

（六）課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關(guān)的資料嗎？（小資料、名人名言、科學(xué)家的故事。）

（七）你有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必再講解了

二、圍繞課文重點，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。”其含義就是學(xué)生先自學(xué)知識，沒有學(xué)會的再由教師教，然后當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固提高。那么，先學(xué)什么，就要有一個提示，這提示就是我們通常說的預(yù)習(xí)提綱。例如，筆者在教學(xué)古詩時設(shè)計的預(yù)習(xí)提綱一般是：

（一）讀。讀古詩?？煞怕曌杂勺x，讀準(zhǔn)字音，讀熟詩句意思，讀出節(jié)奏并注意句末詩韻。

（二）想。注重關(guān)鍵詞的理解，想想詩句意思，弄清大意。

（三）議。同桌互議，用自己的話說說詩句意思，提出疑難，想象、領(lǐng)悟詩的意境。

（四）誦。朗讀、背誦。

（五）寫。默寫。

（六）整體感知詩意。

（七）用。回顧預(yù)習(xí)過程，并用這一過程學(xué)習(xí)以后的古詩。

三、養(yǎng)成習(xí)慣

預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的習(xí)慣。預(yù)習(xí)課文教師要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成“邊讀、邊想、邊寫”的習(xí)慣。讀課文是感受課文的一種手段，想課文是對課文的領(lǐng)會和感悟，寫體會、心得是閱讀與自己體驗的交融表現(xiàn)。隨文記錄點滴讀書感想，是很好的讀書方法和習(xí)慣。堅持預(yù)習(xí)經(jīng)常化、制度化是養(yǎng)成學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。

四、及時檢查、評價

對于學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)及時檢查并作出評價。對預(yù)習(xí)檢查的方式也要靈活掌握。可以在課內(nèi)通過提問來檢查；可以抽看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記；可以出幾個小問題讓學(xué)生回答；可以在講課的過程中進行檢查。同時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況給予恰當(dāng)?shù)脑u價，以評價促預(yù)習(xí)，以評價增效果，以評價導(dǎo)習(xí)慣。如預(yù)習(xí)《示兒》這一課，我讓學(xué)生以小組為單位進行互查，以小組長為領(lǐng)導(dǎo)進行檢查，以教師為總教練進行評價，才會出現(xiàn)上面的一幕。一般說來，每堂語文課時，我都留出一定時間，檢測預(yù)習(xí)效果。通過字詞聽寫、連詞聽寫、句群聽寫，檢測學(xué)生音字詞句段知識、閱讀理解能力和背誦能力。通過小組匯報，預(yù)習(xí)會了什么，想到了什么，集中難點、亮點（課文精彩之處），鍛煉學(xué)生說的能力、語言概括能力、發(fā)散思維能力。

五、爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，是一種不能代替的力量，加上預(yù)習(xí)大部分在家里進行，因此要爭取讓家長參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。即要求父母要抽出時間檢查子女的預(yù)習(xí)完成情況，在有能力的情況下作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還提醒家長要善于發(fā)現(xiàn)子女在預(yù)習(xí)中的每一個細小進步，并作充分的肯定，不應(yīng)老在孩子身上挑毛病。當(dāng)孩子預(yù)習(xí)出現(xiàn)問題時，要求家長配合教師作耐心的教育和指導(dǎo)。

六、選擇預(yù)習(xí)輔助資料

教師雖然已經(jīng)意識到課前預(yù)習(xí)的重要性，但是由于多數(shù)教師沒有掌握正確的教學(xué)方式，進而使得預(yù)習(xí)教學(xué)依舊無法提升教學(xué)質(zhì)量。因此教師應(yīng)該改正這種教學(xué)觀念，將預(yù)習(xí)教學(xué)視為教學(xué)中的重點，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，教師在講解課文《赤壁之戰(zhàn)》時，可以事先引導(dǎo)學(xué)生收集與課文相關(guān)的資料，或者也可以要求學(xué)生通過自己的能力將該篇課文進行復(fù)述。在正式上課時，教師可以要求學(xué)生向其他學(xué)生展示自己的收集成果，并為其他學(xué)生講解故事。這種教學(xué)方式不僅能夠幫助教師降低教學(xué)難度，而且還能幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力以及自學(xué)能力。學(xué)生在對課文進行講解復(fù)述時，也能相對地提升自身的口語交際能力以及語言表達能力。

學(xué)生預(yù)習(xí)水平的高低，跟教師的指導(dǎo)有密切關(guān)系。語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)其自學(xué)能力的重要途徑。這就要求充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動性，力爭做到互相配合、互相補充、互相促進，使教師的教和學(xué)生的學(xué)彼此相長，取得相得益彰的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育發(fā)展。