楊艷

（新疆哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 哈巴河 836700）

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂是自己實(shí)現(xiàn)人生理想的殿堂，它在教師心目中的地位是非常高的。其實(shí)，課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教師心中的位置也是極高的，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)是在課堂當(dāng)中來(lái)完成的。下面，筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、教師要鼓舞學(xué)生按照直覺(jué)進(jìn)行操作，進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維能力

小學(xué)生無(wú)論在年齡、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面都與成年人有一定的差距，正因?yàn)槿绱?，他們往往?duì)新鮮事物充滿著好奇心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)生的這一特征。教師要從小學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生就會(huì)非常愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。需要注意的是，教師要想使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，教師還要根據(jù)小學(xué)生的特征，合理運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手法，讓學(xué)生通過(guò)多種感官來(lái)獲取知識(shí)，從而使他們的思維能力得到更好地提升。例如：對(duì)“8和幾相加”一課進(jìn)行講解的時(shí)候，我是這樣去做的：

（一）為學(xué)生進(jìn)行示范，使其能夠直觀感知

首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1個(gè)空盒子，然后讓他們親自數(shù)一數(shù)盒子的個(gè)數(shù)。緊接著，教師讓學(xué)生往空盒子里放球，注意：盒子里放入8個(gè)球，盒了外面放5個(gè)球。這時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)，盒子里面與盒子外面一共有多少個(gè)球呢？再講講你是怎樣計(jì)算的？哪位學(xué)生能來(lái)擺一下，說(shuō)出在移動(dòng)球時(shí)是如何思考的？”教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，將盒子外的2個(gè)球放入盒子里，這樣盒子里的球就可以湊成10個(gè)了，而盒子外面還有3個(gè)球，10個(gè)加上3個(gè)，一共就是13個(gè)，以此進(jìn)行類推，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了什么是“湊十法”。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，使他們的動(dòng)作思維得到培養(yǎng)

教師先讓學(xué)生在圖畫(huà)本上畫(huà)上10個(gè)圓圈，然后，將9個(gè)硬幣分別放入其中的9個(gè)圓圈里。接著，讓學(xué)生再拿出2個(gè)硬幣，讓其擺放在桌子上，想一想，圓圈里的與圓圈外的一共有多少個(gè)硬幣呢？如何進(jìn)行列式？如何對(duì)硬幣進(jìn)行移動(dòng)？為什么將圓圈外的1個(gè)硬幣放入第10個(gè)圓圈里？教師讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[放，引導(dǎo)他們想想“9+2”等于多少？從而使其進(jìn)一步體會(huì)什么是“湊十法”。

（三）教師還可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，然后再進(jìn)一步講明道理

教師可以先讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行擺放，然后讓其說(shuō)說(shuō)2+9以及8+5是如何推算過(guò)來(lái)的，這樣也可以讓學(xué)生深刻理解“湊十法”。

（四）使學(xué)生進(jìn)一步理解推理，進(jìn)而培養(yǎng)他們的抽象思維

教師通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行思考，想想“9+3、9+6、9+9”應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行計(jì)算？并合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯總，使其更加清楚地認(rèn)識(shí)“湊十法”來(lái)計(jì)算“9加幾”。假如，要想計(jì)算“9加幾”，可以將第二個(gè)數(shù)分成1和幾，然后，通過(guò)計(jì)算9加1得10，進(jìn)而得出10加幾得十幾，從而可以順利完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)移，進(jìn)一步使學(xué)生的綜合思維能力得到培養(yǎng)。

二、教師要多多鼓舞學(xué)生多講，進(jìn)面使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，思維與語(yǔ)言是一對(duì)關(guān)系密切的好朋友，語(yǔ)言其實(shí)就是思維的工具，而思維往往需要語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，語(yǔ)言只有得到有效地發(fā)展，那么思維才能有更好地提升。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要一環(huán)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算題表述成語(yǔ)言文字題與應(yīng)用題

1.比如：“26-15=？”就可以表述成語(yǔ)言文字題

（1）15比26少多少？（2）26比15多多少？（3）被減數(shù)是26，減數(shù)是15，那么差是多少？（4）比26少15的數(shù)是多少？（5）一個(gè)數(shù)比26少15，這個(gè)數(shù)是多少？

2.還可以表述成應(yīng)用題

（1）二年級(jí)3班有男同學(xué)26人，女同學(xué)15人，女同學(xué)比男同學(xué)少多少人？（2）小明家有雞26只，鴨有15只，雞比鴨多幾只？（3）小紅有26個(gè)蘋(píng)果，她的蘋(píng)果比香蕉多15個(gè)，那么香蕉有多少個(gè)呢？等等，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表述，不但使其更好地理清題意，而且還在一定的程度上鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提高了他們的邏輯思維能力。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生講述運(yùn)算以及推理過(guò)程

比如：在學(xué)習(xí)“12-6=？”的試題時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行敘述：“因?yàn)?加6等于12，因此12減6等于6。”還可以這樣說(shuō)：“小河里有12只鵝，鴨比鵝少6只，河里有鴨多少只？”通過(guò)教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，從而使其明白：因?yàn)轾Z的只數(shù)多，所以把鵝的只數(shù)分成兩份，一份是與鴨的只數(shù)同樣多，另一份是比鴨多的6只，從鵝的只數(shù)里減去比鴨多的6只，剩下的部分就是與鴨一樣多的只數(shù)。

三、教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口算，從而有效提升他們的計(jì)算能力

（一）口算練習(xí)要堅(jiān)持不懈，日積月累

口算經(jīng)常用于復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)有目的設(shè)計(jì)出形式各異的口算卡片，從而引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

（二）運(yùn)用游戲，強(qiáng)化口算訓(xùn)練

每一名學(xué)生手里拿著1到10的數(shù)字圖片，每一回只能出一張，口算加法和表內(nèi)乘法，算得正確的同學(xué)將卡片收回，看一下誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答的題最多、正確率最高誰(shuí)就勝利。

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的前沿陣地，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，重視教學(xué)反思，這樣就能夠改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。